高中生社會責(zé)任感在心理健康教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】根據(jù)經(jīng)濟體制及時代結(jié)構(gòu)變化的需求，高中生的社會責(zé)任感教育逐漸得到重視。國家強調(diào)以社會責(zé)任感為核心品質(zhì)，培養(yǎng)高中生成為一個價值觀不動搖、可持續(xù)發(fā)展的社會人。本文著眼于高中階段，試著探討了從心理健康教學(xué)中培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的問題。

【關(guān)鍵詞】社會責(zé)任感 高中生 社會責(zé)任感培養(yǎng)

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0203-01

一、引言

新時代越來越智能化的媒介環(huán)境給高中生帶來了錯綜復(fù)雜的文化沖擊，使得高中生社會責(zé)任感變得薄弱。中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中社會性的培養(yǎng)，強調(diào)要培養(yǎng)遵守和履行道德準則和社會規(guī)范的具有社會責(zé)任感的創(chuàng)新型人才。社會責(zé)任感是一個社會人必備的核心品質(zhì)之一，也是當(dāng)代高中生社會化發(fā)展的需求。立足價值多元社會文化背景，高中時期如何通過心理健康教育來有效提高學(xué)生的社會責(zé)任感是從事心理健康工作者的一個長遠的課題。

二、社會責(zé)任感

關(guān)于“社會責(zé)任感”諸多學(xué)者都沒有統(tǒng)一的描述。社會責(zé)任感作為規(guī)范高中生社會行為的心理品質(zhì)，以個體的責(zé)任意識與社會準則為基準通過對特定情境行為判斷來體現(xiàn)。故情境包含主體、客體、及行為者的應(yīng)對方式等屬性。高中生心理發(fā)展結(jié)構(gòu)和心理活動的表現(xiàn)形式又分為社會責(zé)任認知、社會責(zé)任情感及社會責(zé)任行為。根據(jù)責(zé)任個體與負責(zé)對象分為對自我、對集體、對社會的責(zé)任感。

三、心理健康教育學(xué)科中的高中生社會責(zé)任感培養(yǎng)

在堅持以學(xué)生為主體原則的前提下，要從實際出發(fā)具體分析學(xué)情，根據(jù)實際情況設(shè)計符合當(dāng)下高中生心理活動規(guī)律的心理健康教學(xué)中的社會責(zé)任感培養(yǎng)內(nèi)容。

高中階段是學(xué)生成為社會人的關(guān)鍵時期也是重要的轉(zhuǎn)折點，是從半成熟狀態(tài)走向獨立的、自覺的成長過程。這時高中生的認知發(fā)展到了新的水平，即抽象邏輯思維傾向理論型發(fā)展，具有思維敏銳、善于辯證思維和創(chuàng)造性思維等特征。另外，高中生的想象力得到迅速發(fā)展，對未來充滿了幻想和憧憬。因此，經(jīng)常面臨選擇，如是非善惡問題、應(yīng)不應(yīng)該等。生活不斷的給高中生帶來考驗，因此在心理健康教育當(dāng)中社會責(zé)任感教育是必要的且是必須的。基于高中生心理活動特點，本文對心理健康教學(xué)中的社會責(zé)任感培養(yǎng)，從個體、集體、社會三個方面進行了思考。

（一）對自己盡責(zé)

人是社會的主體。高中生作為一名社會成員，只有在對自己負責(zé)的前提下才能對集體、對社會負責(zé)。當(dāng)下很多高中生存在自我目標模糊的現(xiàn)象，當(dāng)問起以后想做什么的時候，都一臉茫然，不知道自己會什么、還能干什么。原因在于對自己的了解不夠，如不了解自己的興趣、個性特征、價值觀等。因此會出現(xiàn)學(xué)習(xí)就是為了父母、為了考試等現(xiàn)象。心理健康教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生探索自我，塑造自我，讓自己的生涯目標變得更加清晰，對自己的未來形成一個具體的規(guī)劃，一步一步走向自我實現(xiàn)之路。

（二）對集體盡責(zé)

學(xué)生作為個體生活在大大小小的集體當(dāng)中，需要掌握個人利益與集體利益間的平衡。心理健康教學(xué)中可適當(dāng)采取團體心理活動增強高中生的社會責(zé)任感。學(xué)生可以通過集體活動、小組活動學(xué)會在個人利益與集體利益面前，如何正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系，做到尊重他人、關(guān)愛集體、以集體利益為首的責(zé)任意識。

（三）對社會盡責(zé)

高中生身為祖國的未來，成長在社會創(chuàng)造的環(huán)境當(dāng)中，要認識到個人發(fā)展與社會的發(fā)展是密不可分的。因此，高中生可以通過心理教學(xué)中的職業(yè)探索課堂，深入到社會各個領(lǐng)域當(dāng)中，體驗不同社會角色，在了解社會發(fā)展的同時，將社會發(fā)展視為己任，以主人翁的心態(tài)在自己能力范圍內(nèi)為社會做出點滴。與此同時，心理學(xué)課堂中可以讓學(xué)生自主設(shè)計心理學(xué)板報如“我的民族、我的國家”等主題加深對民族文化的了解，加強對國家榮譽的捍衛(wèi)精神。

綜上，高中生社會責(zé)任包括對個體、對集體、對社會的責(zé)任。高中生的社會責(zé)任感培養(yǎng)要從切身需要開始，從小到大范圍拓展開來進行。高中生不但要有社會責(zé)任意識，還要把已有的認識付諸于盡責(zé)的行動，規(guī)范自己成為熱愛生命、熱愛民族、熱愛國家的遵紀守法的合格公民。

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作者簡介：

全銀實（1987-），女，朝鮮族，延邊大學(xué)師范學(xué)院在讀碩士，研究方向：心理健康教育。