淺談思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】面對(duì)國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的新政策和新改革，就要求我國(guó)的高中教學(xué)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而為高中化學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高中教學(xué) 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0184-01

引言

思維導(dǎo)圖通過模擬人的思考來進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)有著很重要的意義。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。近年來，思維導(dǎo)圖越來越受到教育界的關(guān)注。思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖褂?，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)提供新的教學(xué)模式。

一、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)預(yù)習(xí)上的應(yīng)用

想要保證聽課的質(zhì)量和效果，就要在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。很多學(xué)生都沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不知道在課前如何正確的預(yù)習(xí)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以通過思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)方面進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)。

比如在預(yù)習(xí)“離子反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，具體范例如下：

學(xué)生在聽課前，對(duì)接下來要學(xué)的知識(shí)并不了解。但是，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠在通讀課本后分析出哪些是相對(duì)重要的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。在上課時(shí)，如果教師講解的重點(diǎn)部分出現(xiàn)了預(yù)習(xí)時(shí)沒有在意的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提升對(duì)忽略掉的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注程度。

通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能在上課前對(duì)某一部分內(nèi)容的基本知識(shí)有一定的了解，從而在進(jìn)行聽課的時(shí)候能夠找準(zhǔn)重點(diǎn)。課前使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到一定的培養(yǎng)作用，并使學(xué)生可以通過提升接下來的聽課質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)筆記上的應(yīng)用

很多學(xué)校在高中化學(xué)授課時(shí)都會(huì)在黑板上記大量的板書、或在投影儀上使用PPT，這就造成了很多學(xué)生的化學(xué)筆記只是一味的在抄板書或抄PPT。這樣的記筆記方式很難成為學(xué)習(xí)過程中的有效輔助工具[1]。

根據(jù)思維導(dǎo)圖的特征，學(xué)生在記筆記時(shí)，可以只將重點(diǎn)詞、重點(diǎn)知識(shí)概述記錄在筆記上，將課本上的具體的講解內(nèi)容的頁碼標(biāo)注在思維導(dǎo)圖的旁邊，方便在需要的時(shí)候進(jìn)行查閱。如果學(xué)生想講筆記的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，也可以在上課時(shí)先使用鉛筆將書上重點(diǎn)內(nèi)容的頁碼標(biāo)記在旁邊并留下合適的空白位置，在下課后找到對(duì)應(yīng)頁碼的內(nèi)容抄寫在筆記的相應(yīng)位置并擦掉頁碼的標(biāo)記。

如果在記筆記時(shí)出現(xiàn)有疑問的地方，也可以用不同顏色的筆在旁邊畫一個(gè)問號(hào)，隨后在課余時(shí)間向教師請(qǐng)教或跟同學(xué)進(jìn)行討論。

三、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)上的應(yīng)用

對(duì)一門學(xué)科的復(fù)習(xí)主要就是為了將之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與重新吸收，并在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)習(xí)的水平和知識(shí)的掌握能力。高中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，能通過使用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)梳理成一定的體系，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同體系的整合，加深對(duì)內(nèi)容的理解，幫助對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)思維發(fā)散上的應(yīng)用

使用思維導(dǎo)圖的最終目的，就是對(duì)良好學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。化學(xué)學(xué)習(xí)中常常存在一種現(xiàn)象，就是聽懂了但不會(huì)做題，這就是化學(xué)思維欠缺的表現(xiàn)[2]。對(duì)化學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)，除了依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐聯(lián)系，還可以借助思維導(dǎo)圖而實(shí)現(xiàn)。為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中形成發(fā)散性的思維，就要讓教師帶領(lǐng)學(xué)生充分的利用思維導(dǎo)圖帶來的優(yōu)勢(shì)。教師可以提出一些稍微超出上課講授范圍的化學(xué)題，讓學(xué)生針對(duì)自己的思考過程，列出一定的思考流程圖，也就是思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖分析難題，可以發(fā)現(xiàn)自己在思考問題時(shí)存在哪些不足之處，并對(duì)自己的短板進(jìn)行提升。思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生的思維過程得到逐步的完善。

結(jié)束語

總的來說，高中化學(xué)的教學(xué)中，如果能向?qū)W生貫徹思維導(dǎo)圖的使用意義和使用方法，就能幫助學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法上開創(chuàng)出一條更加方便且高效的新途徑，并對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力與邏輯思維能力進(jìn)行有效的提高，使高中化學(xué)教學(xué)能夠通起到最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭偉.巧用思維導(dǎo)圖 提高課堂復(fù)習(xí)效率[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（01）：53.

[2]蘇建立.高中化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維[J].教學(xué)與管理，2014（21）：145-147.

作者簡(jiǎn)介：

賀國(guó)元（1979.05-），男，云南華坪人，本科學(xué)歷，畢業(yè)于昆明理工大學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。