課堂教學中有效利用學生的錯誤資源

施杰

【摘要】當前社會對初中生的化學學習能力提出了更高的要求，教師在實際教學過程中需要意識到，依舊采用傳統(tǒng)填鴨教學模式，學生的學習能力并不能夠在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升。教師在教學過程中可以重視學生的學習錯誤，從錯誤著手來強化學生對相關知識點的理解深度，通過此類方法，學生自然可以對所學內(nèi)容產(chǎn)生足夠深刻的印象，從而逐漸提升自身的化學綜合能力。

【關鍵詞】課堂教學 錯誤資源 教學效率 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0173-01

學生在學習新知識的過程中難免會出錯，教師要正確對待學生出錯這一現(xiàn)象，從引導學生自主分析錯誤產(chǎn)生的原因著手，讓學生了解到自身的知識結(jié)構薄弱之處，從而可以進行針對性的修復完善，達到促使自身綜合化學素養(yǎng)達到提升的目的。在具體實踐過程中，教師可以故意設計實驗以誘發(fā)學生說出錯誤的答案，并借此鼓勵學生進行反思。除此以外，教師同樣可以采用錯誤的實驗來鼓勵學生自主探究，完成相應的實驗內(nèi)容，獲得實驗能力的進一步提升。

一、教師要善于誘發(fā)學生出錯，并借此引導學生進行學習反思

對自身所犯的錯誤進行認真的反思，可以有效強化學生的學習能力，并且可以幫助學生避免犯同樣的錯誤第二次。為此，在實際教學過程中，教師則可以采用對比實驗的方式進行教學，以實驗現(xiàn)象來迷惑學生，引導學生出錯，并且在學生出錯之后，再進行二次實驗，以讓學生了解自身的錯誤所在。通過此類教學方案，學生就會對自己的言行進行深刻的反省，并逐漸提升自身的綜合化學素養(yǎng)。

例如，我在帶領班級學生學習和“堿的化學性質(zhì)”有關的內(nèi)容時候，為了讓學生對二氧化碳和氫氧化鈉溶液是可以反應這一結(jié)論產(chǎn)生足夠深刻的印象，在課堂開始的時候，我首先將二氧化碳通入氫氧化鈣溶液中，學生發(fā)現(xiàn)溶液變得渾濁，此后我再讓二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中，學生并沒有發(fā)現(xiàn)變渾濁，此時就有學生說這兩者并不能反應?；诖?，我把二氧化碳充入軟的塑料瓶中，再倒入氫氧化鈉溶液，并旋緊瓶蓋，迅速振蕩，學生明顯發(fā)現(xiàn)瓶子變得干癟；由此，學生就意識到了自身之前的結(jié)論是錯誤的，二者是可以反應的。我在課上告訴他們通過這一實驗得出這一結(jié)論也不妥，因為在學二氧化碳的時候把水倒入充滿二氧化碳的軟塑料瓶中，瓶子也會變癟。于是做了一個對比實驗，這樣得出結(jié)論有理有據(jù)在教學中了解學生所想，及時發(fā)現(xiàn)存在的錯誤，通過實驗驗證，就可以輕松地完成教學任務。

二、教師要善于利用錯誤資源來提升學生的探究能力

在初中化學的學習過程中，教師需要意識到學生探究能力的提升可以對學生化學能力的提升產(chǎn)生足夠明顯的促進作用。而提升學生探究能力的關鍵就在于要讓學生出錯，并且要鼓勵學生自主探究，找尋出錯的原因并及時解決問題。通過此類教學方式的長期堅持，學生不僅可以明顯提升自身的探究能力，自身的化學學習自信也可以在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升，從而可以步入到化學學習的良性循環(huán)之中。

例如，我在帶領班級學生學習和“過氧化氫與二氧化錳制取氧氣”的相關內(nèi)容時候，我將帶火星的小木條放在瓶口，學生并沒有發(fā)現(xiàn)小木棒被點燃，這引起了學生的注意，因為這與課本上所表述的現(xiàn)象是不相同的。學生通過分組合作，共同討論之后得出結(jié)論，可能是水蒸氣使得氧氣的濃度不足，所以希望我可以在瓶口多放置一個干燥器。我聽從了學生的建議，再次進行了實驗，學生驚喜的發(fā)現(xiàn)小木棒被點燃了，由此，每一位學生都十分開心，自身的探究能力和對相應化學知識的掌握能力也更上一層樓。

三、巧妙借助錯誤資源鼓勵學生進行論辯，從論辯中加強對知識的理解

教師在實際化學教學過程中需要鼓勵學生進行積極的論辯，并在每一次學生的論辯結(jié)束之后，對學生的論辯內(nèi)容做好總結(jié)的工作。為了有效實現(xiàn)這一教學目的，教師則可以充分利用錯誤資源。以錯誤為媒介激發(fā)學生的思考，從而讓學生提出不同的論斷，且做出合理的支撐理由。在學生進行論辯的過程中，教師要引導學生文明論辯，做到有理有據(jù)。只有如此，教師利用錯誤資源激發(fā)學生論辯，并借此提升學生的化學知識掌握深度的教學目的才可以輕松達成，否則就使得教學會產(chǎn)生南轅北轍的效果。

中學化學教育對學生今后的化學學習至關重要，值得每一位教師的認真對待。教師要重視以錯誤資源來激發(fā)學生的學習熱情，并有效提升學生的化學學習能力，讓學生充滿化學學習自信，并逐步進入到化學學習的良性循環(huán)之中。只有如此，學生才可以真正在化學學習的道路上走的扎實。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

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