善用小組合作 提高課堂效率

孫柏德 唐曉紅

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0150-01

小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。從小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展來看，其最先源于美國上世紀中葉，旨在強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生思維能力和合作能力的提高。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，可以加強組內(nèi)學(xué)生間的合作、交流和意見綜合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，促進課堂教學(xué)效率的提高。

1.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)得到了廣泛認可，但是在實際的教學(xué)過程中仍然存在一定的問題。比如，老師對合作內(nèi)容選擇不當(dāng)，部分不需要分組討論的問題，卻硬性規(guī)定討論，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，既浪費了課堂時間，又影響了學(xué)優(yōu)生的進步；又如，隨機設(shè)置學(xué)習(xí)小組成員，沒有體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，無法實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢互補和組建學(xué)生的相互競爭；再如，老師沒有把握好小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，導(dǎo)致小組討論偏離主題，或者組內(nèi)學(xué)生間出現(xiàn)分歧，不愿繼續(xù)合作交流。這些問題都極大程度影響到了初中數(shù)學(xué)課堂效率，因此筆者就針對這幾個方面的問題做出策略分析。

2.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

2.1小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，在開展小組合作學(xué)習(xí)前，老師要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的順利進行也絕不是隨便翻翻書，簡單勾畫一下難點。老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)妮d體，比如任務(wù)驅(qū)動、思維引領(lǐng)、學(xué)法傳授、解法指導(dǎo)等，讓學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容形成初步的認識，會在了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的看法，這些是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進行，課堂效率得以提升的前提條件。另外，在學(xué)習(xí)小組建立之初，學(xué)生不太適應(yīng)組內(nèi)討論的學(xué)習(xí)模式，要么想到什么就說什么，容易偏離討論的主題，要么人云亦云，不善于表達自身的意見和看法，要么冷眼旁觀，不能積極主動參與到討論中。所以，老師要教會學(xué)生組內(nèi)討論的技巧，并能認真聽取每位成員的意見，讓學(xué)生敢想敢說，逐漸學(xué)會表達自己的想法，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的全面推廣打好基礎(chǔ)。

2.2學(xué)習(xí)小組的科學(xué)管理

想要通過學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建來提高課堂效率，就需要對其進行科學(xué)的管理。首先，老師應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的情況，比如學(xué)習(xí)成績、性格愛好、表達能力和同學(xué)間的感情等。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是推行小組合作學(xué)習(xí)的有效載體，若想小組合作學(xué)習(xí)開展得順利，就需要在分組中把握“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，比如可以按照“121”的形式來進行分組，即1名學(xué)優(yōu)生，2名中等生，1名學(xué)困生，確保各學(xué)習(xí)小組實力相對均衡。最后，對各學(xué)習(xí)小組施以激勵措施，讓每位學(xué)生都能積極參與到平時的教學(xué)活動中，提高課堂效率。

2.3精心選擇合作內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，是一種教學(xué)策略。既然是策略，便決定了小組合作學(xué)習(xí)的工具性，老師不能本末倒置地將其作為教學(xué)目標，而應(yīng)該讓它為實現(xiàn)教學(xué)目標助力，因此老師必須精心選擇合作的內(nèi)容。從原則上看，最好設(shè)置難度適中，學(xué)生個人又無法獨立完成的合作內(nèi)容。比如，在教授“圓的概念”這一課時，老師可以讓小組探討直徑、半徑、弧、優(yōu)弧、劣弧之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對于圓相關(guān)概念的理解，避免學(xué)生混淆各概念的定義，最終實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。

2.4加強老師的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)不能只追求表面形式，而應(yīng)該注重其實際的效果，所以老師在小組合作學(xué)習(xí)中要做好參與者和引導(dǎo)者的作用，當(dāng)小組討論遇到難題無法解決或者討論內(nèi)容偏離主題時，老師要及時給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，而不是袖手旁觀，任由發(fā)展。必要時，可以給組內(nèi)各個成員分配一定的任務(wù)，讓組內(nèi)學(xué)生學(xué)會相互幫助、相互討論和相互學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)組內(nèi)學(xué)生有其他意見時，要讓學(xué)生學(xué)會如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終歸納出一套最合理的方案。另外，還要教會學(xué)生認可他人的優(yōu)點，對于有異議的地方要大膽提出來，幫助學(xué)生逐漸形成團隊意識和合作精神，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的共同進步。

3.結(jié)束語

新課改的不斷實施和小組合作學(xué)習(xí)的逐漸推廣，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)進入了一個全新的階段。作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的意義和利弊，并從多方入手，積極探索最佳的教學(xué)途徑和方法，最終實現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]方龍珠.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策探究[D].四川師范大學(xué)， 2015.

[2]楊小東.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中教師的干預(yù)[J].黑龍江教育：中學(xué)版， 2017（12）：22-23.