“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分析

蔡玲玲

【摘要】隨著新課程改革的不斷引進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式也變得多樣化。在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的互動，并且也能豐富學(xué)生的思維模式。所以，本文就導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0140-01

引言：

教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會更多的文化知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠擁有獨(dú)立思考的能力?，F(xiàn)在社會的發(fā)展要求教師必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，但是教師所用到的傳統(tǒng)教學(xué)方法比較古板，不利于學(xué)生的全面成長。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中必須要改進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用互動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，教師要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用創(chuàng)新的方式去思考問題，遇到難題要想辦法解決等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠不斷的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的把數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而得到快速的進(jìn)步。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵以及意義

（一）導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動其實(shí)也就是在實(shí)際教學(xué)中，教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生要進(jìn)行不斷的交流和溝通，能夠形成一種良好的師生關(guān)系。這種教學(xué)模式就是將導(dǎo)和學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，然后再通過教師與學(xué)生之間的互動來增加師生之間的感情，讓教師同學(xué)生能夠進(jìn)行及時的溝通和交流，進(jìn)一步就能構(gòu)建一個比較和諧的師生關(guān)系，隨之課堂氛圍也就會很融洽。在教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量得到有效的提升，而且還能夠讓教學(xué)效果得到充分的鞏固。

（二）導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的意義

在教學(xué)的過程中充分的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)方法以及理念，其實(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動就是為了加深教學(xué)與學(xué)生之間的交流，讓教師能夠充分的了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)，教師就能夠及時的根據(jù)學(xué)生的不同狀況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，這樣學(xué)生對于教師講到的知識點(diǎn)就會理解得更加深刻，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生的思維也得到有效的開拓，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師在初中教學(xué)過程中不具備非常大的教學(xué)壓力，但是家長對他們望子成龍的心愿還是很迫切的，在平時課余的時候也都給學(xué)生安排了大量的補(bǔ)習(xí)班，所以初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛也是比較緊張的。教師在這種緊張的氛圍中進(jìn)行教學(xué)也就都是采取應(yīng)試教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為重點(diǎn)，教學(xué)方式也就有點(diǎn)類似于“填鴨式”了[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會抑制學(xué)生自由發(fā)揮的思想，學(xué)生在課堂上思緒容易亂竄，學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都是教師講什么學(xué)生就聽什么，不利于學(xué)生的成長。

教師在向?qū)W生講解知識點(diǎn)的時候主要就是根據(jù)平時考試的方向進(jìn)行講解，主要的目的也是為了能夠提高學(xué)生的成績，將來在中考的時候能夠取得優(yōu)異成績，學(xué)生就必須要多做各種類型的題目，讓學(xué)生將教師講過的知識點(diǎn)牢固的掌握好，平時的時候多做一些題型就可以了。教師只是一味的鼓勵學(xué)生多做題目，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠解答各種各樣的題目。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的也都是一些比較片面的知識點(diǎn)，面對比較綜合性的題目時不能夠做到舉一反三，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不會有效的提升的。

三、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識導(dǎo)航，提前預(yù)習(xí)所學(xué)的新知識

教師要在上課之前就引導(dǎo)學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)導(dǎo)航，先整體性的認(rèn)識整個課程，然后在逐步的將知識導(dǎo)航中的所有內(nèi)容進(jìn)行羅列和分析，這樣就能將要學(xué)些的知識內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，然后在上課的過程中就比較容易理解了，就能夠提高課堂效率，學(xué)生就會牢固的掌握相關(guān)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識導(dǎo)航時，要將不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后在課堂上將不懂的地方想教師請教，這樣學(xué)生就能夠很好的掌握相關(guān)知識，并且還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。同時學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的時候，要將所有的知識點(diǎn)先進(jìn)行充分的思考，提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在華師大版七年級上冊的第二章節(jié)中有理數(shù)中學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)導(dǎo)綱，去充分的理解正數(shù)和負(fù)數(shù)，要掌握好正負(fù)數(shù)的意義，并要學(xué)會在日常生活中如何應(yīng)用正負(fù)數(shù)，要經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，能夠真正的學(xué)好正負(fù)數(shù)，學(xué)生就會有明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的諸多的不足現(xiàn)象[4]。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師要應(yīng)用互動導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，教師在教學(xué)中要經(jīng)常舉一些與學(xué)生的生活相接近的例子，能夠讓學(xué)生理解得更加深刻和透徹。比如在華師大版七年級上冊中的生活中的立體圖形的學(xué)習(xí)中，教師就要讓學(xué)生從不同的角度去觀察，運(yùn)用多種方式進(jìn)行獨(dú)立思考并進(jìn)行自主探究，將一些圖形與生活當(dāng)中的實(shí)際的例子進(jìn)行相互的結(jié)合，或者是教師可以采用一些圖片來讓學(xué)生真正的去了解立方體圖形，對每個圖形都能夠進(jìn)行認(rèn)真的剖析。從而就能夠讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)存在與學(xué)生生活的每一個角落，教師要鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，依稀就能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。

（三）合作互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式中，就是將導(dǎo)學(xué)作為主導(dǎo)，互動作為輔助形式，教師要將兩者之間的關(guān)系進(jìn)行明確的定位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探究，然后在讓學(xué)生通過合作的方式去完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都能夠充分的發(fā)揮自己的思維，最終去尋找問題的真正答案。比如在華師大版七上數(shù)學(xué)第4章圖形的初步認(rèn)識第5節(jié)最基本的圖形——點(diǎn)和線的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解點(diǎn)和線的組成，然后在鼓勵學(xué)生通過合作的方式去體會點(diǎn)和線構(gòu)成圖形的實(shí)際意義，通過對基本公理的探索和討論，就感受學(xué)習(xí)和研究幾何圖形的基本方法[3]。教師在學(xué)生討論的時候，可以相應(yīng)的對學(xué)生進(jìn)行提示，以此就能夠讓學(xué)生理解得更加透徹。將整個課堂氛圍營造的十分和諧，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有效的提升，并提高課堂的整體質(zhì)量。

（四）反饋訓(xùn)練，強(qiáng)化和鞏固知識

學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識的掌握程度能夠在課堂中反饋出來，傳統(tǒng)的課堂反饋其實(shí)就是讓學(xué)生多做練習(xí)題，通過解題的能力來體現(xiàn)課堂反饋，這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高是沒有積極的作用的[2]。教師要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這才能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓課堂氛圍更加的濃厚。

結(jié)語：

在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用互動教學(xué)模式，提高學(xué)生思考問題的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015（13）：119-120.

[2]孫國明. “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2016，（24）：59-60.

[3]趙成紅， 韓學(xué). 試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J]. 中國教師， 2016（s1）.

[4]劉春梅. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 中文信息， 2016（12）.