微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳粵惠

【摘要】微課在教學(xué)中的應(yīng)用在我國教育模式的改革中有著重要的作用，這種模式不僅具有創(chuàng)新性，還具有實質(zhì)性，大大的提高了課堂效率。微課的應(yīng)用非常廣泛，本文將以在小學(xué)信息技術(shù)課程為例，來認識微課，并闡述微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)信息技術(shù) 合理應(yīng)用

【中圖分類號】G623.58；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0125-01

微課最官方的解釋是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的教學(xué)內(nèi)容少，資源容量小，但是反饋及時、針對性強、成果簡化，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但是利用率卻是相當(dāng)?shù)母?。把一段段的知識點的講解變成微課，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道打開了新的方式。使聽課變得可重復(fù)性，這一點對于信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)有著深遠的影響，下面就從幾個方面對微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作簡要的分析。[1]

1.微課對教學(xué)課堂的提高

1.1利用微課的動畫性促進課堂的趣味性

制作微課也就是制作視頻，只是這個視頻區(qū)別于一般視頻的是它是用于授課過程的記錄和展示，視頻的動畫性和音效性會吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精神好好聽講。引發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識點的思考。我們知道，教學(xué)過程中很重要的一點就是情景設(shè)置。一個成功的情景設(shè)置能夠帶動課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生跟著老師的思路去思考和學(xué)習(xí)，并且在這個過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力。好的情景氛圍預(yù)示著課堂已經(jīng)成功了一半，但是往往，這樣的效果的實現(xiàn)會耗費老師很多的時間和精力。而微課的應(yīng)用就很好的解決了這個問題，使老師和學(xué)生都能從中受益。

1.2利用微課再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重復(fù)性掌握知識

老師傳統(tǒng)的講課方式?jīng)Q定了一堂課只能講一次，是不能夠復(fù)制的，但是微課最大的特點就在于他的重復(fù)播放，由于每位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力的差異，導(dǎo)致他們對于知識點的掌握和學(xué)習(xí)程度存在差別，有的學(xué)生可能會對一個知識點要進行多次的學(xué)習(xí)，微課就幫助學(xué)生解決了這個問題，學(xué)習(xí)完全自主且不受課堂時間的限制，他們可以聽多次課件，直到完全弄清楚為止。

2.微課的應(yīng)用幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程

2.1利用微課幫助學(xué)生記憶課程概念

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然小學(xué)信息技術(shù)課程中需要記憶的知識點比較少，但是對于某些學(xué)生而言，該門課程中概念的理解還是具有一定的難度。比如說計算機的構(gòu)成、計算機的計算方法等，由于學(xué)習(xí)的課時比較長，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，學(xué)生往往可能出現(xiàn)學(xué)了前面忘了后面的情況。老師上課時使用微課把前面的內(nèi)容再總結(jié)復(fù)習(xí)一遍，幫助學(xué)生盡快的做到“溫故而知新”。此外，老師還可以通過微課讓同學(xué)們認識到該門課程的實際操作，運用這種情景法幫助學(xué)生理解和記憶，從而達到教學(xué)的效果。加上微課播放的時間可以隨意性，比如說下課的時候，課件休息的時候，這樣可以將學(xué)生碎片化的時間用作記憶和復(fù)習(xí)，提高了時間的利用率，也不耽誤其他的事情，真正的做到了一舉多得。

2.2利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點

信息技術(shù)課程主要強調(diào)對于信息技術(shù)初步的了解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自身的情況隨時選擇播放的進度。對于難點還可以先將視頻暫停，然后等到思考結(jié)束以后再從當(dāng)前位置繼續(xù)播放。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的知識時就可以有選擇性的進行聽課。調(diào)查表明，微課的暫停性在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。[2]

3.微課在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往是通過教材之外的其他輔助書或者默劇來完成輔助教學(xué)的過程，但是這一過程雖然對課堂效率有提升，但是由于花費的時間多，一個學(xué)期的信息技術(shù)課上，這種模式通常只會用到一兩次，會造成課堂的遺憾。但是在引入微課教學(xué)以后，這些模型，課堂之外的知識點與題目都能帶到課堂上?；蛘咭部梢园堰@些講課內(nèi)容放在微課上給學(xué)生帶回去自主學(xué)習(xí)，有助于形成一個良好、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，避免遺憾。同時，新的教育教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生可以通過微課平臺展示自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造成果，感染更多的人，并且微課的出現(xiàn)也需要一些專業(yè)人員對其進行開發(fā)等工作，可以為學(xué)生提供更早的接觸工作方面的了解。因此，可以說微課是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

4.結(jié)語

對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的升華，在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用絕對是錦上添花。尤其是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，從長期的角度來看，微課一定會成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)的平臺。對于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，值得大力推廣。

參考文獻：

[1]劉曉莉.微課的制作過程以及微課的內(nèi)涵[J].創(chuàng)新課堂，2015，（3）：4-5.

[2]金然、張繼剛、雷蕾.微課對中學(xué)教學(xué)的影響與應(yīng)用研究[J].中學(xué)教育發(fā)展研究，2017，（20）：12-15.