生本教育理念下探究中學(xué)英語教學(xué)的改革

【摘要】中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對事物認知、學(xué)習能力、打好學(xué)習基礎(chǔ)的重要階段，這個時期的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習情況。英語作為我國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，其教學(xué)效果一直備受關(guān)注。隨著新課改的不斷落實，生本教育理念也得到廣泛的應(yīng)用實施。本文將對生本教育理念下中學(xué)英語的改革路徑進行探析，希望對此提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 中學(xué)英語教學(xué) 改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0098-01

所謂生本教育理念，即以學(xué)生為教育主題，讓學(xué)生在體驗、討論、實踐中學(xué)習。在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習上的自主性、探究欲、合作性，將生本教育理念更好的落實在中學(xué)英語教學(xué)中，才能夠真正從學(xué)生的需求出發(fā)進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、營造輕松課堂氛圍

輕松的課堂氛圍有助于帶動學(xué)生開口說英語的積極性，教師在上課時可以利用一些英語新聞和英語小故事吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并以此為話題讓學(xué)生能夠敢于并樂于開口說英語。

比如：Free talk通常是以自由、自主、多層次等為主要話題選擇方向，讓學(xué)生擁有更多的說、用英語的機會，教師可以在上課時，利用部分時間，讓學(xué)生針對當天的天氣、自己遇到了什么樣的事情、當天的心情是怎樣等等進行一段即興脫口秀，也可以為學(xué)生設(shè)置題目讓學(xué)生自由發(fā)揮。如：My mother這個題目，學(xué)生可以講講自己的母親外貌特征、有趣的事兒、性格特點；在學(xué)習Fashion show時，學(xué)生可以談一談自己對服裝搭配的想法、介紹自己喜歡的服裝款式；學(xué)習School life時，學(xué)生可以講講自己心中的學(xué)校等等。從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，不僅能夠讓學(xué)生喜歡課堂展示，用于開口說英語，同時對其將英語實施內(nèi)化、增強其運用英語的能力都會有所幫助。

二、采取因材施教的策略

每個學(xué)生都來源于不同的家庭，家庭環(huán)境的不同造成學(xué)生的學(xué)習能力、性格特點等有所不同。作為教育的主要實施者，要實現(xiàn)讓所有學(xué)生共同發(fā)展的目標，因此，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)非常重要。不僅如此，注重層次教學(xué)是因材施教的重要實施方式，對于層次不同的同學(xué)，給予不同的學(xué)習任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生可以共同進步。以“反身代詞”課程內(nèi)容為例，教師在進行這部分知識講解時，對于能力稍弱的學(xué)生，只要求其記住有哪些詞是反身代詞即可，而對于能力稍好的學(xué)生，除了讓他們了解反身代詞，還要學(xué)習相關(guān)的內(nèi)容。在Reading內(nèi)容教學(xué)中，能力稍弱的學(xué)生只需要對內(nèi)容熟讀即可，記住簡單的詞語和短語并了解文章的大概意思，循序漸進的學(xué)習。而能力稍好的學(xué)生需要在前者的基礎(chǔ)上對重點段落進行背誦，并可以將其簡單復(fù)述，難度要略大[2]。

三、對學(xué)生的自主學(xué)習能力進行培養(yǎng)

“授之以魚，不如授之以漁”，講知識點教給學(xué)生，不如讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習學(xué)得更深刻。為了響應(yīng)新課標的號召，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師在課堂上要與學(xué)生產(chǎn)生有效互動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作和自主探究。自主學(xué)習能力中包括做到課前認真預(yù)習、課上認真聽講、課下認真復(fù)習等等，不僅要勤于思考，還要善于產(chǎn)生質(zhì)疑。以“后綴”內(nèi)容為例，當學(xué)生了解將“ful”加在名詞詞尾，有“full of”的意思，將“-less”加在名詞詞尾，則有“without”的意思，兩種不同的后綴有相反之義。這時，教師可以提出引導(dǎo)性問題：是不是所有名字的“ful”形式與“-less”形式都是反義詞，讓學(xué)生進行思考，在學(xué)生思考的過程中，教師可以給予適當?shù)膸椭?，幫助學(xué)生提出一些單詞，比如：thankful、wonderful、beautiful等是沒有“-less”形式的。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行延伸拓展，讓學(xué)生的思想不要只停留在教材上。

四、結(jié)束語

對于中學(xué)生來講，還在尋找適合自己學(xué)習方法的摸索階段，無論是具備的基礎(chǔ)知識還是技能都相對薄弱，因此，教師在教學(xué)過程中需要加強對學(xué)習方法的引導(dǎo)，本著“生本教育”的理念進行有意識、有目的的教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)生探知欲的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、進行有針對性的教學(xué)，建立自主合作、自主探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生成為課堂主體，從而提高學(xué)生的課堂參與度，打造高效課堂，促進全面型素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周艷琴.試論生本教育理念下的初中英語教學(xué)模式[J].新課程·下旬，2017（4）：148.

[2]郭霞.基于生本教育理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探討[J].校園英語（下旬），2017（8）：186.

作者簡介：

張馥丹（1981-）女，廣東普寧人，中學(xué)一級英語教師，主要研究方向為初中英語教育。