構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造高效中職英語課堂

【摘要】中職英語教學(xué)不僅是一項(xiàng)英語技能的教授過程，它更加注重情感的對(duì)話與交流，因此在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。本文筆者主要論述了構(gòu)建融洽師生關(guān)系在中職英語課堂教學(xué)中的重要性以及對(duì)如何實(shí)施構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系提出了個(gè)人的做法。

【關(guān)鍵詞】中職 師生關(guān)系 英語教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0093-02

一、和諧師生關(guān)系在中職《英語》課堂教學(xué)的重要性

人際關(guān)系的形成包含認(rèn)識(shí)、情感和行為三個(gè)方面的心理因素，其中情感起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。[1]教育心理學(xué)的研究表明，人的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)識(shí)密度、情緒、情感也有著密切的關(guān)系。將人性化的因素注入到教學(xué)中，使情感在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生積極的作用，師生互相影響，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)和積極的行為，達(dá)到以情促學(xué)，以學(xué)助情的良性循環(huán)，從而優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)。事實(shí)上，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于師生關(guān)系。在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，我們每天上課與學(xué)生接觸往來，因此，師生關(guān)系是課堂教學(xué)最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的橋梁。

二、愛字當(dāng)頭，情感育苗，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造高效課堂

中職教師要以博愛之心、寬容之心、欣賞之心來對(duì)待學(xué)生，對(duì)待課堂教學(xué)，以滿腔的熱情來贏得師生之間相互尊重、愛護(hù)與信任，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造高效課堂。

（一）立足“愛”為出發(fā)點(diǎn)，做學(xué)生的良師益友

沒有愛，就沒有教育。愛的教育是職業(yè)教育的核心，一節(jié)載滿愛的情感課堂，必定是一節(jié)高效的課堂。[2]作為中職英語教師，首先在教育理念上要突出一個(gè)“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。教師要設(shè)身處置為學(xué)生著想，感同身受，分擔(dān)他們的感情。學(xué)生都希望得到老師關(guān)注，尤其是愛的付出?，F(xiàn)階段的中職生，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，一旦他對(duì)英語老師反感排斥，則課堂學(xué)習(xí)效果易大打折扣。所以在中職英語課堂教學(xué)中，教師只有用心投入最真摯的愛，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

基于英語基礎(chǔ)的限制，中職生大多學(xué)習(xí)英語都感覺得無所適從，壓力太大。為了營(yíng)造輕松愉快的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來英語的課堂學(xué)習(xí)也可以如此輕松自如地學(xué)習(xí)，筆者從多渠道地搭建起師生情感關(guān)系的橋梁，以便打造高效的英語課堂。例如，筆者利用下課或者放學(xué)后的閑暇時(shí)間，通過建立起班級(jí)英語微信群，用微信圖片、微信語音等方式來與學(xué)生用英語進(jìn)行輕松地交流對(duì)話，逐漸讓釋放他們的壓力，輕松地掌握英語的基本技能，比如：“Did you have a good time during your weekend ？”“How do you feel today？”“The weather forecast said it would get colder tomorrow， so please keep warm…”等等簡(jiǎn)單的對(duì)話，這種情況下學(xué)生也很樂意配合，有些會(huì)迫不及待地想大展拳腳一番，這樣既練習(xí)了口語，又讓學(xué)生覺得老師非常關(guān)心他們的日常生活，感受到我們的愛。特別關(guān)注情緒不好的后進(jìn)生，適時(shí)地在課后找他們聊天，扣開學(xué)生的心扉，當(dāng)幾回學(xué)生的“垃圾桶”，他們也會(huì)心存感激的。

（二）生本教育，尊重個(gè)體差異，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在新形勢(shì)下，英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到“生本教育”的重要性，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)的覺醒[3]。要尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，牢固樹立以學(xué)生為中心的觀念，要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。對(duì)于后進(jìn)生，因基礎(chǔ)的較為薄弱，課堂上的表現(xiàn)難免出現(xiàn)一些違規(guī)現(xiàn)象，這時(shí)候如果我們一味的批評(píng)和指責(zé)，可能會(huì)適得其反。比如，后進(jìn)生在課堂上打瞌睡時(shí)，筆者經(jīng)常及時(shí)請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生來回答問題，但又不直接點(diǎn)其的名字，考慮學(xué)生逆反心理和抵觸情緒等因素，筆者通過先叫其他學(xué)號(hào)的同學(xué)來回答問題，比如睡覺的學(xué)生是23號(hào)，那么就點(diǎn)3號(hào)，13號(hào)，33號(hào)……，此時(shí)，打瞌睡同學(xué)似乎已然察覺，已經(jīng)愧疚地在認(rèn)真聽課或準(zhǔn)備回答問題了。

一言堂教學(xué)，老一輩們已經(jīng)深受其害，我們不能再重蹈覆轍。教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同因材施教，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好課堂情景，進(jìn)行目標(biāo)式教學(xué)。我們寧可這節(jié)課內(nèi)容講得少一點(diǎn)點(diǎn)，也要讓學(xué)生參與并融入我們的課堂。有些Warming-up很能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如報(bào)數(shù)這個(gè)活動(dòng)，教師可以隨時(shí)讓愿意加入的學(xué)生們站成一排，然后請(qǐng)他們用英文“one， two， three， four， five…”來報(bào)數(shù)，其實(shí)一到十很多學(xué)生可以一口氣念下來，可是在這種活動(dòng)當(dāng)中卻往往有學(xué)生報(bào)不上來，慣性思維使得他們反應(yīng)不夠快，也說明他們沒有真正地記好每一個(gè)數(shù)字。通過這個(gè)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)不怎么愛表現(xiàn)的差生，他們也愿意站上來，參與其中，全班的學(xué)習(xí)情緒大增。那么除了報(bào)數(shù)，我們也可以把數(shù)字變成“Monday， Tuesday， Wednesday…Sunday.”或者“January，F(xiàn)ebruary， March…December”等，這樣既提高學(xué)生的反應(yīng)能力，又能鞏固已學(xué)知識(shí)，更重要的是給學(xué)生一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

（三）合理利用教學(xué)中的情感資源，增進(jìn)師生感情

在中職英語教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地滲透情感教育，有效提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)行英語教材中不乏充滿人文情懷的英語對(duì)話和中西方國(guó)家優(yōu)秀文化情感因素題材，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，這些都是現(xiàn)成的情感資源，教師只要用心發(fā)掘并將其整合應(yīng)用到課堂將來對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著較強(qiáng)的感染作用，有助于提高課堂師生感情關(guān)系，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，高教版《英語》第2版基礎(chǔ)模塊Uint4，學(xué)習(xí)“We laughed into tears”該章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者借題發(fā)揮，讓學(xué)生通過分小組學(xué)習(xí)的方式，并鼓勵(lì)他們思考并討論問題：Who is the person you most want to thank in your life？

當(dāng)同學(xué)們講述家庭成員故事，談及自己的父母親時(shí)，很多同學(xué)都表達(dá)最想感謝的人時(shí)，有的說要感恩自己的父母，謝謝他們一路上的深情陪伴； 由感恩之人，引發(fā)了一系列的課堂情感教育案例，有的同學(xué)表達(dá)了師恩難忘，簡(jiǎn)述了求學(xué)路上，是某一位老師嘔心瀝血地指引自己慢慢成長(zhǎng)；還有的說最想感恩的其實(shí)是一個(gè)至今還不知道姓名的熱心路人，謝謝他的一次“拔刀相助”；這時(shí)，筆者也不失時(shí)機(jī)地做出總結(jié)：擁有一顆感恩的心是可貴的，但希望大家不要將感恩僅僅停留在口頭上的，還應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去回饋他人，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，關(guān)注這個(gè)社會(huì)，讓世界充滿愛。一堂簡(jiǎn)單的英語課升華了學(xué)生的感恩之情……，學(xué)生們都曉之以理，動(dòng)之以情，如此濃烈的情感課堂，讓師生感情進(jìn)一步升華。在學(xué)習(xí)到西方文化時(shí)，除了幫助學(xué)生去了解其他國(guó)家和民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)外，還引導(dǎo)學(xué)生摒棄西方文化中的拜金主義和享樂主義思想，抵制崇洋媚外的不良風(fēng)氣。通過中西方文化的對(duì)比，學(xué)生更好地理解并熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，提高思想政治修養(yǎng)…….教材中有這樣的情感素材舉不勝舉，教師應(yīng)該認(rèn)真發(fā)掘，為己所用。

三、結(jié)束語

總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)深化中職英語教改，提高教學(xué)質(zhì)量均起著重大的促進(jìn)作用。在新形勢(shì)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，積極探索和創(chuàng)新有教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高和師生關(guān)系的改善。只有師愛生，學(xué)生才會(huì)愛老師，只有學(xué)生真正愛老師，才能迸發(fā)出高漲的熱情，進(jìn)而進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永青.《人際關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康的引導(dǎo)作用》[J].《吉林教育：綜合》.2014

[2]艷紅，申秀玲，李平.《班主任在中職生職業(yè)情感教育中的作用》[J].《衛(wèi)生職業(yè)教育》.2014.05

[3]彭裕玉.《中職英語課堂SCL教學(xué)法的應(yīng)用與研究》[J].《校園英語》.2015（2） ：66-67

作者簡(jiǎn)介：

陳曉芬（1983-），女，汕頭市潮陽建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教師，研究方向：中職英語教學(xué)。