幼兒園心理健康教育存在的問題及其解決策略

廣西省河池市宜州區(qū)幼兒園 林寶艷

“幼兒的心理健康”是指幼兒心理健康發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。許多幼兒園開展心理健康教育缺乏一定的理論指導(dǎo)，僅憑教師的教育經(jīng)驗(yàn)教育，存在教育行為缺乏規(guī)范性的現(xiàn)象?；诋?dāng)前幼兒園在實(shí)施幼兒心理健康教育時存在的諸多問題，本研究將從問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，給幼兒園與家長在對心理健康教育的理解上，提供一定的理論幫助，在此基礎(chǔ)上提出一些相關(guān)的解決策略。

一、幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀分析

隨著人們生活水平的提高，對健康的要求也隨之提升，心理健康意識也漸漸提高。然而由于幼兒心理健康教育普及程度較低、師資力量不足，水平不高、教育方式不規(guī)范等原因，幼兒園開展的心理健康教育效果不佳，甚至存在名副其實(shí)的現(xiàn)象。目前幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀如下：

（一）師資力量不足，水平不高

幼兒心理健康教育是一門結(jié)合多種學(xué)科理論對幼兒進(jìn)行心理教育的工作，因此在了理論知識要求上要求較高。然而在幼兒園中缺乏專業(yè)的心理健康教育教師，也沒有設(shè)置專門的心理健康咨詢室。

（二）幼兒園與家長缺乏相關(guān)方面的交流

幼兒園教育是否取得一個好的教育成績，離不開家長的支持和配合，搭建好家長與幼兒園之間溝通的橋梁，能更好的教育孩子，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

（三）幼兒園心理健康教育行為不規(guī)范

雖然幼兒心理健康教育逐漸得到幼兒園的重視，并強(qiáng)調(diào)教師有意識的培養(yǎng)孩子健康的心理行為，幫助孩子糾正不良行為習(xí)慣。教師對幼兒進(jìn)行相關(guān)方面的教育時具有一定的隨意性，教育方法不明確，缺乏規(guī)范性。

二、幼兒園心理健康教育存在問題以及原因分析

結(jié)合當(dāng)前幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀，綜合來看產(chǎn)生的原因主要有：缺乏心理健康教育知識的了解、家園溝通不明確、幼兒園自身管理不足。

（一）缺乏心理健康知識的了解

幼兒園為確保本園的體檢能達(dá)到國家的健康標(biāo)準(zhǔn)，制定了一系列嚴(yán)格的保育措施；教師為完成幼兒園的考核達(dá)標(biāo)，在幼兒進(jìn)餐、午睡、戶外鍛煉上下很大的功夫；家長尤其關(guān)注幼兒體重、身高的多少以及幼兒園的膳食編配是否合理等等。

（二）家園溝通目標(biāo)不明確

建立好家園合作關(guān)系是每個幼兒園強(qiáng)調(diào)的工作，掌握好與家長溝通的技巧也是一門功課。然而教師在于家長進(jìn)行共同時，往往缺乏語言上的技巧，反應(yīng)給家長的情況沒有達(dá)到家長理想中的要求，有時僅僅是通過一句表現(xiàn)很好來敷衍家長。

（三）幼兒園自身管理不足

幼兒園有意識的將心理健康教育納入到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，但重視度不夠，沒有一個規(guī)范化的教育方法往往只能是做表面工作，達(dá)不到教育效果。教師教育行為不規(guī)范，因受到知識水平與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，教師的教育行為往往帶有隨意性。

三、幼兒園心理健康教育問題解決策略

通過以上對幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀、原因及分析的描述，做好幼兒園心理健康教育工作可以從三方面進(jìn)行：轉(zhuǎn)變觀念，明確對幼兒心理健康教育的認(rèn)識、加強(qiáng)家園合作力度、規(guī)范幼兒園心理健康教育行為。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確對幼兒心理健康教育的認(rèn)識

1.幼兒園方面

首先教師自身要明確幼兒心理健康教育的真正概念以及健康教育所包含的內(nèi)容。其次，幼兒園方面要全面樹立正確的健康理念，在對幼兒進(jìn)行保健工作時，不能僅僅把重心放在幼兒的身體保健上。時刻關(guān)注幼兒的異常行為，及時對幼兒進(jìn)行相關(guān)方面的教育，將教育貫穿于點(diǎn)滴的日常生活教育中，從生活中及時糾正幼兒的不良行為，將不良的“幼苗”及時掐掉。因此作為教師積極考慮到有的年齡發(fā)展特點(diǎn)與易于幼兒接受的教育方法來對幼兒進(jìn)行教育。

2.家長方面

家長作為幼兒的第一任教師，正確認(rèn)識健康的概念尤為重要，就目前觀察而言，家長對于幼兒在幼兒園與在家的表現(xiàn)出現(xiàn)兩面性十分的不解。

（二）提高家園合作能力，實(shí)現(xiàn)家園合力

父母作為幼兒的第一任教師，他們的一言一行，都會潛移默化地影響到孩子的個性塑造、人格形成，智力發(fā)展，價值觀念取向。因此幼兒園作為健康教育的組織者，要積極主動的搭建起家園合作的橋梁，主動做好相關(guān)方面的溝通工作，積極爭取家長的配合，明確溝通的目的。

（三）規(guī)范幼兒園心理健康教育行為

規(guī)范的教育行為需要幼兒園里每個人的共同努力，理論知識是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，因此幼兒園定期組織教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，通過規(guī)范化的培訓(xùn)培養(yǎng)教師規(guī)范的教育行為，組織教師進(jìn)行實(shí)地參觀考察，借鑒其他幼兒園的教育方法，結(jié)合本園實(shí)際情況制定出適合本園幼兒情況的教育方法；并且不定期的對教師的教育情況進(jìn)行考察，防止部分教師產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，確保幼兒心理健康教育的實(shí)施。

幼兒心理健康教育問題日益受到人們的關(guān)注，做好幼兒心理健康教育工作能更好的促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。在幼兒階段，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，讓幼兒以健康的方式來生活。