例談小組合作學習在農(nóng)村小學語文教學中的有效性

韋玉桃

【摘要】在全新教育環(huán)境下要求小學語文教學應(yīng)及時更新教學理念以及教學模式，旨在提高學生的學習能力。小組合作學習是一種新興的教學方式，通過分組和分配學習任務(wù)的方式激發(fā)學生自主探究的意識，在提高學生合作、溝通能力的同時提高學生的語文學習能力。此文首先闡述小組合作學習在農(nóng)村小學語文課程實踐教學中的作用，而后提出了提高教學效率策略，希望能夠為提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】合作學習 小學語文教學 作用 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0060-02

針對目前農(nóng)村小學教學的情況來看，缺少溝通是學生和教師之間普遍存在的一個問題，改變這種教學現(xiàn)狀需要教師創(chuàng)新教學的方法，以新的教學手段激發(fā)學生在學習上的溝通、合作能力，以此來促進農(nóng)村小學生的整體發(fā)展。對于農(nóng)村小學語文教學來說，提高學生學習的積極性，加強師生、生生之間的有效溝通和互動，對于提高教學質(zhì)量來說有著非常重要的意義。

1.小學合作學習的方法及意義

與傳統(tǒng)小學語文課堂教學模式不同的是，小組合作學習改變了課堂的教學結(jié)構(gòu)，教師將學生進行分組，通過分配學習任務(wù)讓小組成員進行討論和合作，這種學習方法不僅有效提升了學生的合作溝通能力以及語言表達能力，在提升學生思維能力上也有著很大的意義。語文是一門基礎(chǔ)性的語言學科，應(yīng)特別重視學生語言能力的培養(yǎng)，在以往語文教學方式的影響下學生嚴重缺乏語言表達的機會和環(huán)境。合作學習能夠為學生提供更多的展示、交流平臺，教師能夠為學生提供交流合作的機會，在參與的同時學生能有更多的思考時間，解放了思想，不再被傳統(tǒng)課堂模式所束縛，學生的個人能力得以提高。

2.簡述分組合作學習模式運用在農(nóng)村小學語文教學中的意義

2.1采用小組合作學習模式為學生提供良好語言鍛煉環(huán)境

農(nóng)村小學生相比城市學生在心理性格方面較為內(nèi)向不善語言表達和溝通，在課堂中很認真的學習但是嚴重缺乏主觀能動性，一些學生語文知識基礎(chǔ)扎實但是卻不會在實踐中靈活運用等問題普遍存在。種種現(xiàn)象都是在農(nóng)村小學語文教學中普遍存在的，如果在農(nóng)村小學語文教學過程中采用分組合作的模式則能夠有效解決學生語言表達能力、溝通能力和人際交往能力相對較弱的問題，為學生展開語言表達和鍛煉提供良好環(huán)境和平臺，使學生在各個小組內(nèi)部自由輕松的展開互動和交流、互相表達對文章理解和看法有效鍛煉語言表達能力，激發(fā)學生自主思考和探究以及想象力的發(fā)揮，切實解決農(nóng)村小學生不敢張口、不愛開口表達的問題。并且，在分組合作學習模式下學生能夠?qū)⑷粘W習積累與生活實際緊密聯(lián)系起來，將獲得的知識資源和語言表能力以及作文能力有效銜接，切實提升學生語文綜合能力，在輕松自由愉悅的語文學習氛圍中幫助學生打開心扉，暢所欲言切實提升語言表達能力，這也切實推動語文教學目標的順利實現(xiàn)。

2.2重視學生合作學習能力的提升，保證合作學習模式在農(nóng)村小學語文教學中的有效性

在農(nóng)村小學語文教學采用分組合作學習模式能夠有效培養(yǎng)學生多方面能力，但是為了保證分組合作學習在農(nóng)村小學語文教學中運用的有效性，就必須重視對學生下述幾個方面能力的培養(yǎng)。（1）重視獲取信息資料能力。需要組織學生通過合作學習完成的任務(wù)通常都是具有一定難度的，這就需要學生具備自主搜集信息資料的能力為合作學習探討和交流提供資料，從而有效培養(yǎng)學生在豐富資源中獲得自己所需信息資料的能力，對學生未來發(fā)展和學習具有積極意義。（2）培養(yǎng)學生善于溝通表達的能力。合作學習的核心就是讓學生之間進行有效互動和交流，組內(nèi)成員必須具備自身對問題的理解和看法展開交流的過程中互相學習共同發(fā)展和進步。（3）使學生從主觀方面意識到合作學習的積極意義。教師應(yīng)通過合作學習的模式使學生懂得個人能力相比團隊能力是薄弱的，不管在學習方面還是將來步入社會走到工作崗位，都需要與他人展開合作才可以更加輕松順利的完成任務(wù)，團隊協(xié)作能力和意識的培養(yǎng)對學生未來發(fā)展至關(guān)重要。（4）培養(yǎng)學生團隊責任感悉心聽取他人意見。通過分組合作學習使每位學生承擔一定的職責，從而培養(yǎng)和提升學生團隊責任感增強團隊意識；將學生分組后展開討論的過程中，必然會產(chǎn)生分歧，遇到這種情況學生應(yīng)在同一個目標的前提下，悉心聽取對方的想法和建議為了解決同一任務(wù)目標最終實現(xiàn)意見的統(tǒng)一。只有學生具備上述能力才能在農(nóng)村小學語文教學中保證分組合作學習模式的有效性，繼而切實提升農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量和教學成效。

參考文獻：

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