細(xì)化預(yù)學(xué)任務(wù)，實(shí)施有效預(yù)學(xué)

董微雯

【摘要】預(yù)學(xué)是實(shí)施“以學(xué)定教”的第一步，一年級(jí)重在教給學(xué)生預(yù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)預(yù)學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)孩子的特征，教材特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，合理利用文本資源，教給學(xué)生簡(jiǎn)易可行又有效的預(yù)學(xué)方法，在豐富多彩的預(yù)學(xué)練習(xí)中激發(fā)預(yù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”到“會(huì)”的提升。

【關(guān)鍵詞】有效預(yù)學(xué) 預(yù)學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0058-01

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念就是將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于“學(xué)”，主張學(xué)生“學(xué)先于教”，即以學(xué)生的預(yù)學(xué)活動(dòng)啟動(dòng)老師的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展需要為起點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。預(yù)學(xué)是有效實(shí)施“以學(xué)定教”的第一步，有效的預(yù)學(xué)是指學(xué)生在一定目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)自己知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行嘗試性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生受年齡的限制，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，自主能力和知識(shí)儲(chǔ)備量有限，所以這一階段重在教給學(xué)生預(yù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)預(yù)學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)孩子的特征，教材特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，我最大限度地利用文本資源，根據(jù)不同的文本內(nèi)容教給學(xué)生預(yù)學(xué)的方法，在豐富多彩的預(yù)學(xué)練習(xí)中激發(fā)預(yù)學(xué)的興趣，以達(dá)到“切實(shí)有效”。

一、看看說(shuō)說(shuō)，在練說(shuō)訓(xùn)練中感知。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力，教材內(nèi)容豐富，畫(huà)面生動(dòng)，色彩鮮艷，學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了條件。

如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》，韻文內(nèi)容是關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)，插圖里都是有關(guān)春天的景物，文中的詞語(yǔ)就包含在畫(huà)面中。預(yù)學(xué)時(shí)，讓孩子們欣賞插圖，找找圖中關(guān)于春天的景物，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。課堂教學(xué)中，就讓孩子們從交流看圖說(shuō)話開(kāi)始學(xué)文，根據(jù)回答相機(jī)找出文中相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，學(xué)生在說(shuō)話中自然理解了詞語(yǔ)的意思，提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一年級(jí)的很多課文都配有連環(huán)畫(huà)，如《小熊住山洞》、《小壁虎借尾巴》等，學(xué)文前，讓孩子們先欣賞這些連環(huán)畫(huà)，用自己的話講講畫(huà)面內(nèi)容，再讀文中的故事，會(huì)讓孩子們更容易地讀通、讀懂這些長(zhǎng)故事，同時(shí)在自編內(nèi)容和文本內(nèi)容的對(duì)比中感受語(yǔ)言文字表達(dá)的規(guī)范性。

二、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，在聽(tīng)讀模仿中提高。

一年級(jí)孩子的語(yǔ)文預(yù)學(xué)更應(yīng)側(cè)重聽(tīng)、讀能力的培養(yǎng)。教材中配套的課文錄音磁帶和光盤(pán)是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀很好的預(yù)學(xué)工具。

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母前，讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，跟著讀幾遍，這樣學(xué)生更容易接受和掌握。另外，一些篇幅比較長(zhǎng)的，生字比較多的難讀的課文，也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中聽(tīng)聽(tīng)讀讀。通過(guò)聽(tīng)讀，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的感知，學(xué)起來(lái)更方便和主動(dòng)，而且?guī)椭鷮W(xué)生提高聽(tīng)讀能力，增強(qiáng)了他們讀的信心。

三、找找圈圈，在圈劃標(biāo)注中發(fā)現(xiàn)。

“找”課文中不會(huì)讀的字詞，不明白的詞句，用各種符號(hào)在文中進(jìn)行圈注。對(duì)照課后生字表，找出不會(huì)讀的生字，在課文中用“Ο”圈出來(lái)，這樣，在讀課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的需認(rèn)識(shí)的字有所重視，印象也比較深刻。同時(shí)學(xué)生一看一圈就認(rèn)識(shí)了兩遍，對(duì)生字的認(rèn)讀效果較好。老師還可通過(guò)其他自創(chuàng)符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注，如用“？”在文中有疑難的地方進(jìn)行標(biāo)注，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。

用符號(hào)標(biāo)注，也方便老師對(duì)預(yù)學(xué)情況進(jìn)行更快地檢查，老師只要看看學(xué)生在文中的標(biāo)注，就能了解孩子們的預(yù)學(xué)情況，從而更快地調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)施“因?qū)W設(shè)教”，使課堂教學(xué)更有效。

四、畫(huà)畫(huà)做做，在動(dòng)手實(shí)踐中明了。

低年級(jí)孩子愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，在預(yù)學(xué)中，我們可以讓孩子把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，在畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩中感知文本內(nèi)容。

一年級(jí)的課文語(yǔ)言有趣、生動(dòng)，通過(guò)孩子們的想象，可以用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。如：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》，是一組量詞歸類(lèi)識(shí)字，每一小節(jié)都展示了一幅風(fēng)景畫(huà)。課前，我讓孩子們先讀讀課文，選自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，認(rèn)真讀一讀，畫(huà)出一幅畫(huà)。課中，在讀通課文后，讓孩子們?cè)谛〗M里展示自己的畫(huà)，并用上量詞介紹一下自己的畫(huà)，然后小組推薦一兩幅畫(huà)進(jìn)行全班交流。在介紹中，孩子們自然地掌握了量詞。

“做”是動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐嘗試中感受語(yǔ)言所表達(dá)的現(xiàn)象或道理。一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課中，烏鴉喝水的原理對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很神奇。預(yù)學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先動(dòng)手去做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)：找一個(gè)透明的瓶子，裝上一些水，往里面一點(diǎn)點(diǎn)加小石子，觀察水漸漸升高的現(xiàn)象。課中，在學(xué)到烏鴉喝水的辦法時(shí)，讓孩子們先來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后再去讀文中描寫(xiě)烏鴉喝到水的句子，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。

一年級(jí)語(yǔ)文教材中，能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的課文不少，如《影子》一課，可以讓學(xué)生先去讀讀課文，玩玩影子，觀察其變化，找找規(guī)律。《曹沖稱(chēng)象》一文，可讓學(xué)生先做做水的浮力的小實(shí)驗(yàn)，觀察其現(xiàn)象，這樣對(duì)學(xué)習(xí)課文，解決教學(xué)難點(diǎn)有很大的幫助。

五、問(wèn)問(wèn)記記，在質(zhì)疑問(wèn)難中促思。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是“生疑——質(zhì)疑——釋疑”的過(guò)程，在預(yù)學(xué)中，我們可以讓學(xué)生讀文后提出一兩個(gè)自己不明白的問(wèn)題或者你想問(wèn)小朋友的問(wèn)題，把它記在書(shū)中或在文中畫(huà)出來(lái)打個(gè)“？”。

如一年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光》一課，在預(yù)學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生讀通課文，想想哪個(gè)地方自己不明白并記下來(lái)。課前，我發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生在“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這一句話旁打了問(wèn)號(hào)。于是在教學(xué)中，我就以這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀讀課文，找出理由來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題正是大部分孩子心里所疑惑的，所以大家的學(xué)習(xí)興致很高，紛紛找出文中有關(guān)詞句，在你一言我一語(yǔ)中逐漸解開(kāi)了謎團(tuán)，嘗試了一次讀文解惑的閱讀經(jīng)歷。

預(yù)學(xué)的方法很多，不同的老師，不同的學(xué)生，不同的文本，不同的環(huán)境會(huì)催生不同的方法。不管用的是什么方法，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)易實(shí)用的方法就是最好的方法，老師要抓住孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮文秀.《牽一發(fā)而動(dòng)全身——談小學(xué)低年段預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》（《考試周刊》2013.98期）