出國(guó)留學(xué)大學(xué)生如何提高口語(yǔ)能力

李明

摘 要：對(duì)于出國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平是一道難題，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量足夠，但是交流起來(lái)卻是比較困難，在全英文的環(huán)境下簡(jiǎn)單的交流和自主表達(dá)有困難，在學(xué)習(xí)上更困難，是什么原因讓我國(guó)留學(xué)生口語(yǔ)交流困難，有什么方法能更好的提高他們的口語(yǔ)水平，作為他們的輔導(dǎo)員，可以給他們提供哪些幫助，這些都是需要我思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。本篇文章將探究以上問(wèn)題，分析各種原因，提出更好的解決方案。

關(guān)鍵詞：出國(guó)留學(xué)；大學(xué)生；口語(yǔ)能力

近幾年，我國(guó)對(duì)大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成果，應(yīng)用了一些先進(jìn)的教學(xué)理念，采用了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，極大的改善了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻開(kāi)了嶄新的篇章。在這種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的環(huán)境下，我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了一定的提升，但是口語(yǔ)能力卻依然非常薄弱，對(duì)于很多出國(guó)留學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力差極大的影響了他們?cè)趪?guó)外的發(fā)展，現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)依然是非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

1 留學(xué)大學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育水平的提高和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始到海外留學(xué)，不斷的提高自身，獲得更多的知識(shí)。但是很多留學(xué)大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，雖然在日常的英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫(xiě)作中能力都很強(qiáng)，也能夠?qū)σ恍┥鷿奈恼逻M(jìn)行閱讀，可以說(shuō)英語(yǔ)基本功是非常扎實(shí)的，但是一旦需要使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，那么就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，很多英語(yǔ)單詞在嘴邊，但就是無(wú)法正確的表達(dá)，無(wú)法將大量的單詞在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)?；蛘呤菍W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，按照漢語(yǔ)順序說(shuō)英語(yǔ)等等問(wèn)題，相信我國(guó)出國(guó)留學(xué)的大學(xué)生都通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但是其口語(yǔ)表達(dá)能力一直無(wú)法得到提高。在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)生的口語(yǔ)水平也與其日后的發(fā)展有著極大的關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)能力顯得非常重要。對(duì)于留學(xué)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力無(wú)法提高，對(duì)于其以后的求學(xué)有著極大的困難，無(wú)法與別人進(jìn)行正常的溝通和交流，對(duì)其英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高有著一定的阻礙。

2 留學(xué)大學(xué)生口語(yǔ)能力差的原因

2.1 受母語(yǔ)影響較大

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，英語(yǔ)則是屬于第二語(yǔ)言，我國(guó)留學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，自身已經(jīng)具備了一整套母語(yǔ)思維系統(tǒng)，因此會(huì)受到母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)有著一定的障礙。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多留學(xué)大學(xué)生所說(shuō)的英語(yǔ)都是具有一定的漢語(yǔ)特色，因?yàn)槭艿綕h語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)存在一定的障礙，因此想要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，那么必須克服母語(yǔ)的影響。

2.2 受學(xué)習(xí)目的的影響

我國(guó)的留學(xué)生去到的都是不同的國(guó)家，其中發(fā)達(dá)國(guó)家居多。因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境不同，每一個(gè)大學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中也是有著一定的困難。我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了應(yīng)對(duì)考試，成績(jī)是第一位的，因此很多的大學(xué)生從初高中開(kāi)始，就注重的是提高成績(jī)和分?jǐn)?shù)，在口語(yǔ)上沒(méi)有足夠的重視，教師也對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)于外國(guó)的文化也不夠了解，因此口語(yǔ)能力較差。

2.3 心理因素影響較大

英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)不同，對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常困難的，我國(guó)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題非常嚴(yán)重，同時(shí)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都是以大班教學(xué)為主，啞巴英語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)存在的主要問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)樽约喊l(fā)音不準(zhǔn)，常常不敢開(kāi)口，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也僅僅是用耳朵和眼睛去學(xué)習(xí)，無(wú)法真正的提高英語(yǔ)水平。我國(guó)大學(xué)生從內(nèi)心就懼怕說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)不懂等問(wèn)題都對(duì)我國(guó)大學(xué)生形成了一種心理障礙，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)水平一直無(wú)法得到提高。

2.4 缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境

我國(guó)大學(xué)生口語(yǔ)能力差的主要問(wèn)題還是我國(guó)英語(yǔ)環(huán)境差如果每天讓大學(xué)生都浸泡在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，那么英語(yǔ)能力想不提高都難。因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中都是以漢語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，也沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在日常生活和學(xué)習(xí)中也無(wú)法應(yīng)用英語(yǔ)，因此英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練少之又少，在英語(yǔ)課堂上教師也無(wú)法及時(shí)的為學(xué)生糾正發(fā)音，導(dǎo)致大學(xué)生的口語(yǔ)能力差。

3 提高留學(xué)大學(xué)生口語(yǔ)能力的對(duì)策

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了主導(dǎo)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中只能被動(dòng)的聽(tīng)講，無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力一直得不到提高。在新時(shí)代，想要提高留學(xué)大學(xué)生的口語(yǔ)能力，首先應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和糾錯(cuò)的作用。根據(jù)班級(jí)學(xué)生口語(yǔ)水平，可以制定不同的教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)，這樣的課堂教學(xué)模式才能夠更好的讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，不斷提高口語(yǔ)能力，成為英語(yǔ)的主人。

3.2 幫助學(xué)生樹(shù)立信心

很多大學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)緊張和焦慮的心理，首先他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力不自信，在開(kāi)口說(shuō)之前就否定了自己，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)發(fā)音不準(zhǔn)等等。這種現(xiàn)象在我國(guó)高校中普遍存在，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該逐漸的幫助學(xué)生樹(shù)立信心，尤其是在對(duì)留學(xué)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，更加應(yīng)該樹(shù)立其開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定口語(yǔ)訓(xùn)練方案，讓學(xué)生能夠積極的表現(xiàn)自己，慢慢的樹(shù)立學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)順暢時(shí)應(yīng)該及時(shí)的予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)表達(dá)的成就感。同時(shí)教師還應(yīng)該營(yíng)造一種活躍的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生們意識(shí)到即便說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，只要堅(jiān)持說(shuō)、大膽說(shuō)，那么最后都能夠提高自己的口語(yǔ)能力。

3.3 加強(qiáng)留學(xué)大學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練

在提高留學(xué)大學(xué)生口語(yǔ)能力的過(guò)程中，一定要將聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合到一起，二者之間是密不可分的，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練也能夠極大的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。留學(xué)大學(xué)生到國(guó)外英語(yǔ)環(huán)境中更加需要進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)更為關(guān)鍵。因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該精心挑選一些音頻材料，將這些聽(tīng)力內(nèi)容播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中不斷的模仿，對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行糾正，聽(tīng)多了就能夠讓學(xué)生逐漸的糾正自己的發(fā)音，當(dāng)需要用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候就能夠張嘴說(shuō)出。

3.4 在教學(xué)中融入文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文化，來(lái)進(jìn)行交流。因此想要徹底的了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就需要了解其文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，如果留學(xué)大學(xué)生對(duì)地方的文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣不了解，那么表達(dá)的英語(yǔ)就不地道，甚至?xí)霈F(xiàn)不禮貌的情況，容易讓溝通的雙方都陷入到尷尬的境地。西方的很多文化都與我國(guó)的不同，在生活習(xí)慣和說(shuō)話習(xí)慣上也有著明顯的差距。很多問(wèn)題在西方人看來(lái)都是比較隱私的，比如家庭、年齡、收入等等，他們更加愿意談?wù)摰氖翘鞖獾?，因此在?duì)留學(xué)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該向他們介紹英美文化，讓學(xué)生更多的了解西方的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能夠更好的提高留學(xué)大學(xué)生的口語(yǔ)能力。

4 總結(jié)

隨著世界的開(kāi)放和我國(guó)人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，出國(guó)留學(xué)的大學(xué)生越來(lái)越多，我國(guó)在國(guó)際上的影響力也越來(lái)越大，因此更加應(yīng)該讓大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力，我國(guó)的英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)的更新教學(xué)理念，制定更多的教學(xué)方案來(lái)提高大學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助留學(xué)大學(xué)生更快的適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境。

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