有效課堂開展的障礙及解決方法

吳永玲

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)變革課堂組織的傳統(tǒng)形式，來進(jìn)行新型課堂學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)，如角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、小組合作式學(xué)習(xí)模式等，多樣化學(xué)習(xí)模式的開展對于有效課堂的開展具有著積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 課堂教學(xué) 障礙 解決方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0055-01

新的課程改革開始以來，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變革。通觀小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，一個嚴(yán)峻的問題展現(xiàn)在我們面前，即課堂教學(xué)效率普遍不高，表現(xiàn)為教師努力講課，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但并未取得應(yīng)有的效果。是何種原因阻礙了其有效課堂教學(xué)的開展，采取何種措施來應(yīng)對這些障礙就成為當(dāng)前擺在教育工作者面前的重要課題。

一、開展小學(xué)語文課堂有效教學(xué)存在的障礙

缺乏對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，缺乏對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，教學(xué)形式單一，更多是對教學(xué)內(nèi)容的單純教學(xué)，缺乏對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)；第二，迫于升學(xué)和考試的壓力，學(xué)生將對于課本知識的掌握當(dāng)作了唯一目標(biāo)，而對自身學(xué)習(xí)興趣和能力的提升并沒有足夠的重視起來；第三，閱讀對于小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)十分重要，但語文教師對于閱讀興趣的培養(yǎng)則并不看重，從而導(dǎo)致其不喜歡閱讀，進(jìn)而阻礙了其自身閱讀能力的提升。

1.單一的課堂學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是一味的做筆記或聽講，整個人的思維并沒有能夠真正地融入到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)上，很大一部分學(xué)生往往表現(xiàn)出情緒低落、被動聽課、難以對教師所提的問題進(jìn)行積極的思考和踴躍的發(fā)言，這種情況直接導(dǎo)致了學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的不佳配合，從而造成了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高現(xiàn)象的普遍存在。

2.單一的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，受傳統(tǒng)教育理念的影響依然比較嚴(yán)重，填鴨式的教學(xué)方法普遍存在。這種單一的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)潛力難以被充分的挖掘出來。許多小學(xué)語文教師將課堂教學(xué)活動看作是單純課本知識的傳授，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是語言能力的培養(yǎng)則相對忽視。小學(xué)生本身的知識學(xué)習(xí)就相對被動，在學(xué)習(xí)方法上缺乏科學(xué)正確的引導(dǎo)，無疑將影響著其對課堂內(nèi)容知識的吸收。

二、針對存在障礙的解決措施分析

歸結(jié)上述內(nèi)容，小學(xué)語文有效課堂開展存在的障礙主要包括：未確立正確的教學(xué)理念、學(xué)生教學(xué)主體地位沒有得到充分的發(fā)揮、教學(xué)手段缺乏靈動性、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，課堂教學(xué)缺乏和諧配合。針對這些障礙，應(yīng)從多方面來創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，特別是課堂有效教學(xué)效率的提升方面應(yīng)給予足夠的重視，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)。

1.著手于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)將對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為消除學(xué)生心理障礙，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可通過有效的情景教學(xué)，來吸引學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力逐漸消除，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其進(jìn)行積極教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使其通過自主的思考與探索，來逐漸形成對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.樹立“人本”教學(xué)理念，明確學(xué)生教學(xué)主體地位。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立起“人本”教學(xué)理念，將自身由知識的灌輸者、傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，來進(jìn)一步明確教學(xué)活動中的主體地位。這一模式之下，學(xué)生就能夠以富有創(chuàng)造性、思維活躍、自主學(xué)習(xí)的心態(tài)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，創(chuàng)新新型學(xué)習(xí)模式。新時期的小學(xué)生，具有自己獨(dú)特的思維和性格，這使他們的參與式的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性和豐富性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)變革課堂組織的傳統(tǒng)形式，來進(jìn)行新型課堂學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)，如角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、小組合作式學(xué)習(xí)模式等，多樣化學(xué)習(xí)模式的開展對于有效課堂的開展具有著積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語文有效課堂的開展，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)語文教師應(yīng)鉆研教材、熟悉教案、設(shè)計(jì)板書，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、手段、方法方面思考研究，在教學(xué)過程中逐漸摸索出正確科學(xué)的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果，使小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的育人效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永明.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（12）

[2]陳如波.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（12）