潛移默化中的語(yǔ)言習(xí)得

施瑞云

【摘要】語(yǔ)言習(xí)得是兒童不自覺(jué)地自然地掌握母語(yǔ)的過(guò)程和方法，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言在交際中掌握語(yǔ)言，沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)教他，也沒(méi)有人刻意地糾正他的錯(cuò)誤，不注重語(yǔ)言形式而注重意義，語(yǔ)言規(guī)律的掌握是無(wú)意識(shí)的，習(xí)得過(guò)程是由不自覺(jué)到自覺(jué)。也就是我們常說(shuō)的兒童母語(yǔ)的習(xí)得。所以，語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有所區(qū)別。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要內(nèi)容就是識(shí)字，想要提高識(shí)字質(zhì)量，就是激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言習(xí)得 語(yǔ)言 識(shí)字興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0054-01

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作識(shí)字的意識(shí)

（一）科學(xué)分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

我們的小組識(shí)字一般采用3—4人小組合作的方式，以座位劃分，在小組中有學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同階段的學(xué)生，這樣的分組有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。在選小組長(zhǎng)時(shí)，初期是由老師選擇語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，語(yǔ)感較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。在學(xué)生都熟悉這種學(xué)習(xí)方式后，則采取小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)的方法，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小組長(zhǎng)”。

由于學(xué)生在小組內(nèi)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)討論，所以小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

（二）合作學(xué)習(xí)，分步有序討論

在小組識(shí)字初期，由于我的學(xué)生都是入學(xué)才兩個(gè)月的孩子，我專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課時(shí)間，按部就班地教孩子們?cè)鯓雍献?。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《家》這一課時(shí)，我出示了白、云、土三個(gè)字的生字卡片，我自己充當(dāng)小組長(zhǎng)，讓其他三個(gè)小朋友作組員。首先，我要求三個(gè)組員輪流讀已出示的三個(gè)字的讀音。讀的過(guò)程中，所有組員都要仔細(xì)傾聽(tīng)，如果有讀錯(cuò)或者沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音，組員們就會(huì)及時(shí)指出并正音。讀完后，小組討論出三個(gè)字中最難讀的字，以及這個(gè)字難讀的原因。一般原因可能是三拼音節(jié)，或者是平翹舌音、前后鼻音等。

接著就是自由認(rèn)字。小組長(zhǎng)首先讓組員根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法，對(duì)生字進(jìn)行分析、識(shí)記字形。一年級(jí)剛開(kāi)始，學(xué)生的識(shí)字量較小，我就引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)單的加減方法來(lái)識(shí)記生字。比如學(xué)生會(huì)用撇加日記住白，二加豎記住土。如果有的小朋友學(xué)著老師的樣子可以說(shuō)一個(gè)順口溜或字謎，比如有個(gè)學(xué)生編了個(gè)順口溜：“一橫短、一橫長(zhǎng)，撇折寫(xiě)完加一點(diǎn)?！本鸵M(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。組員們通過(guò)自學(xué)交流后選出一個(gè)最妙的記字方法。

識(shí)記完生字之后就要學(xué)會(huì)運(yùn)用了，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都盡可能多地運(yùn)用這三個(gè)生字組詞、造句。組詞時(shí)也要注意組一些成語(yǔ)，一年級(jí)的學(xué)生要練習(xí)說(shuō)一句完整流利的話(huà)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們一起選擇一個(gè)小組內(nèi)覺(jué)得最精彩的運(yùn)用。

對(duì)于這些四會(huì)字，還要觀察它在田字格的占位，分析間架結(jié)構(gòu)、了解偏旁部首、找出形近字，并書(shū)寫(xiě)，記住筆順。

（三）全員參與，組際匯報(bào)交流

待小組討論結(jié)束以后，就要小組交流匯報(bào)了。我要求小組長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)時(shí)按照小組學(xué)習(xí)的順序，說(shuō)一說(shuō)我們小組覺(jué)得最難讀的字是（ ），我們小組最妙的記字方法是（ ），我們小組最精彩的運(yùn)用是（ ）。每個(gè)組員匯報(bào)一項(xiàng)，最后小組長(zhǎng)還可以補(bǔ)充。

在一個(gè)小組匯報(bào)的過(guò)程中，其他組要認(rèn)真傾聽(tīng)，并予以及時(shí)補(bǔ)充。

二、完善學(xué)生小組合作識(shí)字的機(jī)制

（一）相互教字

在同一個(gè)小組內(nèi)，有的同學(xué)識(shí)字能力存在差異，在小組內(nèi)教不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，已經(jīng)全認(rèn)識(shí)了字的同學(xué)或只有個(gè)別字還不認(rèn)識(shí)的同學(xué)就要幫助那些還有較多字不認(rèn)識(shí)的同學(xué)了。

（二）多樣讀字

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組內(nèi)的同學(xué)讀生字，這一個(gè)過(guò)程的目的是讓學(xué)生能正確讀出生字的音。這時(shí)各小組可根據(jù)大家的喜好選擇他們喜歡的方式來(lái)練讀，我歸納了以下幾種方式：領(lǐng)讀、查讀、輪讀。多樣化的讀字方式不再讓學(xué)生感到枯燥，記憶起來(lái)也輕松多了。

（三）交流識(shí)字

學(xué)生在識(shí)記生字過(guò)程中，每個(gè)人使用的方法是不一樣的。但是不管他用什么辦法記生字，只要是適合他的，他認(rèn)為是有效的方法都行。小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法可以讓每個(gè)組員都發(fā)言，并且每個(gè)組員可以選擇一個(gè)字或兩個(gè)字來(lái)講自己記住這個(gè)字最妙的方法。識(shí)字的辦法，可以是編兒歌、猜謎語(yǔ)、分析字形、利用熟字加偏旁、減一減等等。如果大家講到了同一個(gè)字的識(shí)記辦法，小組內(nèi)還可以交流一下，找出一種最簡(jiǎn)易有效的記字方法。

實(shí)踐證明，通過(guò)堅(jiān)持運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生識(shí)字的積極性提高了，每個(gè)學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓了思維和想象，掌握了多種識(shí)字方法，同時(shí)也減輕了我的教學(xué)壓力，提高了識(shí)字效率，起到了事半功倍的作用。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的方式之一。研究小組合作識(shí)字，對(duì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組群體的集體智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展，在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言也有重要的意義。