初中歷史教科書插圖作用分析

陳靜怡 王鳳杰

【摘要】插圖指附在書刊中的圖畫，有的印在正文中間，有的用插頁形式，可以是線描圖，也可以是著色圖，包括中國畫，漫畫等，對正文內(nèi)容起形象的補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，初中的歷史教材都增加了大量的插圖，這些插圖內(nèi)容豐富，有人物圖、時局圖，疆域圖，風(fēng)景圖，實(shí)物圖等，在教科書中占有一定的比例，它不但是對教材的有效補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材缺乏直觀性的缺陷，而且能夠輔助教師進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】插圖 中學(xué)歷史 教科書 中學(xué)生 作用分析

【基金項目】渤海大學(xué)2017年教改立項成果。

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0047-02

一、化繁為簡的作用

在歷史教科書中，插圖的存在，在一定程度上可以更加直觀形象的表達(dá)教科書想要傳達(dá)給學(xué)生的知識，它能夠?qū)?fù)雜艱澀的文字轉(zhuǎn)化成相對直觀、一目了然的圖畫，幫助學(xué)生減少思考時間，同時避免由于思維方式上的錯誤造成的理解偏差。中學(xué)生此時正處于“思維的發(fā)育期”，其思維的發(fā)展還缺乏判斷性和選擇性，教科書中過多的文字描述很有可能擾亂他們的思維判斷，使之不能更好的進(jìn)行思維訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)卦黾硬鍒D，便可以解決這一難題，化繁為簡，直觀形象，增強(qiáng)生動性。

如七年級上冊第一單元，主要為我們介紹了中國早期人類的代表——北京人，原始的農(nóng)耕生活和黃帝炎帝的故事。這一章節(jié)與學(xué)生的實(shí)際生活相離甚遠(yuǎn)，可用的史料非常少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難，單單憑借文字的介紹很難讓學(xué)生形成具體的形象，這時就需要插圖來輔助文字教學(xué)。在這三課中，書中一共選用了二十三張插圖，分別從北京人的頭，牙齒，石器，半坡居民的房屋，炎帝黃帝時期的使用器材等方面進(jìn)行了全方位的展示，使學(xué)生能夠清晰地了解到到當(dāng)時的社會特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度。對北京人生活狀態(tài)的描述，如果僅憑文字介紹，生硬的文字很難在學(xué)生思維中形成映象，不能更深入的進(jìn)行文章知識的學(xué)習(xí)，也會增加教師授課的難度。而人民教育出版社出版的教材在這一單元選取的大量插圖，使復(fù)雜難懂的人體形象，房屋建筑，生產(chǎn)用具變?yōu)橹庇^的形象。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以從直觀的形象出發(fā)，很容易的找出早期人類在形態(tài)，生活方式等方面存在的差異。這也印證了此類插圖具有化繁為簡的直觀作用。

因而教師在進(jìn)行課堂講授的過程中，要注意發(fā)揮插圖化繁為簡的作用。在進(jìn)行這節(jié)課的介紹時，可以通過幻燈片進(jìn)行展示，讓學(xué)生直接欣賞圖片，進(jìn)行對北京人體態(tài)，房屋和使用工具的認(rèn)知，也可以直接與學(xué)生一起一邊進(jìn)行教材知識的學(xué)習(xí)，一邊欣賞插圖，讓插圖來輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性。合理的利用插圖，教師就可以減少過多的言語描述，也可以減少更多的知識灌輸。

在八年級上冊第二單元第五課《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》中，教材為我們展示了一個《時局圖》。雖然只是漫畫，卻蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵：它形象生動的反映了19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國的真實(shí)場景。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時，對當(dāng)時時局的分析是教學(xué)重點(diǎn)。教師如果用語言描述的形式講解列強(qiáng)的勢力范圍，會顯得雜亂難以記憶，也沒有規(guī)律可循。但如果充分利用《時局圖》這一插圖，效果便會有很大的不同。熊代表英國，香腸代表德國，太陽代表日本……這個插圖不僅用實(shí)物象征著不同的列強(qiáng)，還生動的展現(xiàn)出他們侵略中國方式的不同和劃分的勢力范圍。學(xué)生通過對這幅圖的空間認(rèn)知，很容易找出和記憶所包含的知識點(diǎn)。理解當(dāng)時列強(qiáng)瓜分中國的可恥，中華民族的危機(jī)四伏，從而體會當(dāng)時國家局勢的動蕩和國民的艱難生存環(huán)境。化繁為簡，不言而喻，一目了然，生動形象，發(fā)人深思。

二、激發(fā)學(xué)生興趣的作用

中學(xué)階段的學(xué)生在此時對學(xué)習(xí)的興趣呈現(xiàn)階段性，往往不能堅持長時間保持較高注意力。大篇幅的文字有時會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，缺乏自主性和能動性。在此時，插圖的獨(dú)特優(yōu)勢就得到了彰顯。插圖色彩鮮明，直觀生動，能積極調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

如在歷史教科書七年級下冊第二單元的第九課中，主要介紹了宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在其中提到了商業(yè)貿(mào)易的繁榮。教科書中用半頁的篇幅為我們插入了張擇端的《清明上河圖》，這并不是浪費(fèi)，而是為了更好的彰顯主題，服務(wù)教學(xué)。北宋商業(yè)貿(mào)易的繁榮包含很多方面，如果沒有一個邏輯清晰的講解，很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，也可能會漏講知識點(diǎn)?！肚迕魃虾訄D》是北宋的市井風(fēng)俗畫，一定程度上展現(xiàn)的就是北宋真實(shí)的社會生活。教師運(yùn)用這樣一幅插圖，其豐富的內(nèi)容和亮麗的色彩會瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們想要“一探究竟”的興趣，使之迫切想要去探尋里面的內(nèi)容。也可以在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)這幅插圖進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過對《清明上河圖》某個場景的講解，為學(xué)生講述北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，商品的流通情況以及市井的風(fēng)土人情。在這幅插圖中，我們可以清楚的看出“坊市”的界限被打破，商品市場的種類繁多，招牌幌子大行其道等。通過插圖講述要比僵硬的直接講述更能吸引學(xué)生的探究興趣，更能強(qiáng)化學(xué)生的歸納整理能力。在這個過程中，也加強(qiáng)了師生間的交流，促進(jìn)了共同進(jìn)步。

又如七年級下冊的第九課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的插圖中向我們展示了宋代的瓷器：如官窯，定窯，汝窯，鈞窯，哥窯等，以此來表明宋代手工業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展。宋代是中國瓷器發(fā)展史上的輝煌時代，瓷器種類繁多，文字不能深入的體現(xiàn)出瓷器的精致和美感，也很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。課文中選取了這樣的一個插圖，效果則完全不同。在這幅插圖中，不僅向?qū)W生展示了宋代不同瓷器在顏色，形態(tài)上的獨(dú)具風(fēng)格，而且以圖片的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在觀賞圖片的過程中，直接通過視覺將不同的瓷器形態(tài)映入到頭腦中去，產(chǎn)生不同的形象，以更加直觀的方式讓學(xué)生了解宋代不同瓷器的特點(diǎn)。在這個過程中，緊緊抓住學(xué)生的眼球和興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)作用

插圖在一定程度上還可以起到情境創(chuàng)設(shè)的作用。在日常的教學(xué)活動中，由于某些歷史的久遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候很難有代入感，很難真正走進(jìn)歷史。此時插圖的出現(xiàn)就為學(xué)生帶來了趣味性。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，制造一定的情景再現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地融入當(dāng)時的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的歷史情感和歷史思維能力，這一點(diǎn)很好的體現(xiàn)了歷史核心素養(yǎng)的要求。歷史核心素養(yǎng)中，有一項要求是情景體驗，即通過虛擬歷史情境，還原教學(xué)內(nèi)容，渲染歷史氛圍，觀察歷史遺存等方式，讓學(xué)生在相對真實(shí)的場景中感受歷史，形成認(rèn)知，內(nèi)化情感。

如我們在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元第八課《百家爭鳴》中，插圖中出現(xiàn)了很多流派代表人物的人物像，如孔子，孟子，老子，墨子等，他們形象各異，辨識度很大，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過插圖的形象，扮演不同的角色，根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)募右苑椇蜆用驳男揎棧寣W(xué)生介紹所扮演角色的相關(guān)主張。通過插圖來使學(xué)生深入歷史情境，以此來達(dá)到整篇文章的教學(xué)目的。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生通過角色的扮演，快速的融入到“春秋戰(zhàn)國”這一歷史情境當(dāng)中，從而呼應(yīng)春秋戰(zhàn)國各種學(xué)說蓬勃興起，學(xué)術(shù)思想非?；钴S這一主題。

又如在七年級上冊的第十四課《溝通中外文明的“絲綢之路”》。如果單純的講解張騫出使西域都去了哪些地方，學(xué)生了解和記憶起來并不深刻，但如果結(jié)合文中的路線插圖，其效果便會截然相反。書中的插圖向我們展示的是“絲綢之路線路圖”，根據(jù)這一線路圖，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是和張騫一起出使西域的使者，你們的行程路線是怎樣的？從漢朝離開的時候都帶走了什么？又從西域各國帶回了什么？學(xué)生根據(jù)這樣的情境，很容易進(jìn)入角色，并且能夠準(zhǔn)確的根據(jù)插圖所示找到長安通往西域的線路。在尋找線路的過程中，根據(jù)所學(xué)的地理知識和課前學(xué)習(xí)，便可以輕松得出：出使團(tuán)離開的時候可能會帶走長安的一些特有的物品和技術(shù)，如絲綢，鑿井，灌溉等技術(shù)。而在出訪各國后，可能會帶回西域的寶石，香料，核桃等。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，積極地引導(dǎo)了學(xué)生的思路，并且能夠提高課堂的活躍度。

四、重難點(diǎn)的突出作用

歷史教材受到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的影響，為了使內(nèi)容更有利于服務(wù)全體學(xué)生，有時相關(guān)內(nèi)容會有所刪減，插圖便彌補(bǔ)了這一不足，起到了豐富知識的目的，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性思維的發(fā)揮，而且重難點(diǎn)突出，易于學(xué)生理解和把握。

如八年級上冊第二單元的第六課《戊戌變法》，介紹了維新運(yùn)動期間各地重要的報紙，但報紙的內(nèi)容不是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，維新時期創(chuàng)辦的報刊非常多，存在的時間大多不長，卻是宣傳變法思想的有效途徑和陣地。為了豐富學(xué)生對維新變法的認(rèn)知，也為了擴(kuò)展學(xué)生的知識水平，教材采用插圖的方式為我們介紹了維新人士創(chuàng)辦的一系列報刊。如《國聞報》，《時務(wù)報》，《知新報》等，這樣一來，很好的補(bǔ)充了教材的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中就可以充分利用插圖內(nèi)容，來豐富學(xué)生對于維新思想傳播的理解，既提高了對教材的利用率，也可以減少史料篩選過程中可能出現(xiàn)的問題，一舉兩得。

教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，教材的諸多要素必須為之服務(wù)。七年級下冊第三單元第二十課《清朝君主專制的強(qiáng)化》就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這一課教材主要為我們講解的是清朝君主專制的強(qiáng)化在政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面的表現(xiàn)，文中的插圖為我們展示了軍機(jī)處的外景。在講到不斷加劇的社會矛盾時，又展示了“養(yǎng)鳥的旗人”的插圖，形象生動的展現(xiàn)了官場的黑暗，吏治的腐敗，很好的反映了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，即君主專制的不斷加強(qiáng)。貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求。教師在對這樣的問題進(jìn)行講解的過程中，要結(jié)合插圖找準(zhǔn)重難點(diǎn)，讓此類插圖更好的服務(wù)于重難點(diǎn)的講解。在講解的過程中，也能使得教師分清主次，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)。

五、提升審美情趣的作用

教材的文字與插圖的排放，體現(xiàn)的是知識的外在美感和內(nèi)在邏輯。各式精美的插圖拉近了學(xué)生與歷史的距離，加深了學(xué)生與歷史的聯(lián)系，增強(qiáng)了歷史的“親和力”。插圖中各種古建筑，文學(xué)形象的展現(xiàn)，都有利于提高學(xué)生的審美體驗。

在插圖中，我們可以看到閻立本人物畫的神形兼?zhèn)洌宋锼茉祯r活多樣，吳道子的風(fēng)格奔放，豪邁灑脫；我們可以看到古今中外的著名建筑，莊嚴(yán)威武的大相國寺，雄奇壯美的萬里長城，印度三寶廟的別樣風(fēng)情.……這些歷史的再現(xiàn)，從各個方面培養(yǎng)了學(xué)生的歷史審美感。七年級下冊第三單元第十六課《明朝的科技，建筑與文學(xué)》中，插入了《皇都積勝圖》和《北京宮城圖》。通過這兩幅插圖，明朝宮城的雄偉氣勢和皇城建筑的壯觀氣魄都一覽無余，增強(qiáng)了學(xué)生美的享受和體驗。教師要牢牢抓住此類插圖的作用，讓豐富的圖片展示輔助語言教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動，易被學(xué)生接受。

又如七年級上冊第二十課《魏晉南北朝的科技與文化》一文，在書法，繪畫與雕塑這一小章節(jié)中，文中一共向我們展示了九幅插圖，有《蘭亭集序》的摹本，魏碑《比丘道匠造像題記》和《張猛龍碑》，云岡石窟第20窟中的主佛等，全方位的為我們展示了魏晉南北朝時期書法，雕塑，繪畫的美感。提升了學(xué)生對于文化的理解和認(rèn)同，同時拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了對民族文化的認(rèn)同感。

歷史是“過去現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)”。在教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)，以史為鑒，以古鑒今，加強(qiáng)家國情懷的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史部分，很多插圖為我們展示的是中國軍民為反抗外來侵略進(jìn)行的浴血奮戰(zhàn)，通過這些真實(shí)場景的描繪，可以提高學(xué)生的愛國熱情和民族信仰，堅定其遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，愛好和平的信念。不僅提升歷史學(xué)習(xí)能力，更重要的是提升人生境界，激發(fā)愛國熱情。

插圖是教科書的重要補(bǔ)充部分，同時也是重要的知識來源。其作用主要體現(xiàn)在以上五個方面。歷史教科書中插圖的存在，真正彌補(bǔ)了文字表述的不足，以其清晰直觀的方式為我們展示了歷史的獨(dú)特魅力，豐富了教科書的內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供了便利，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成發(fā)展，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都起到了巨大的作用。充分利用好插圖，將使歷史課堂煥發(fā)新的生機(jī)。

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