談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高閱讀與寫作能力

【摘要】在教育體系不斷改革的今天，小學(xué)語文教育作為所有教育的基礎(chǔ)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深化改革，不斷創(chuàng)新已經(jīng)是當(dāng)下重要的研究課程之一。小學(xué)語文教育之中最重要的就是閱讀與寫作能力。本文首先分析小學(xué)生閱讀和寫作中遇到的問題，并針對(duì)這些問題給出解決方法和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0084-02

前言：

語文學(xué)習(xí)的第一要素就是語言。閱讀他人的文章，是去理解他人所要表達(dá)的意思，理解其中的道理。而寫作則是要抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的思想。然而想要完成一篇好的作品就必須具備較大的閱讀量為基礎(chǔ)，兩者之間關(guān)系緊密，互相依存。寫作的素材往往來自于大量的閱讀基礎(chǔ)之上，而寫作能力是理解所閱讀文章的重要基礎(chǔ)。所以小學(xué)寫作教育中不僅要掌握寫作技巧更要重視閱讀內(nèi)容，只有把閱讀與寫作很好的結(jié)合起來才能讓寫作的內(nèi)容更加豐富多彩。當(dāng)今社會(huì)閱讀和寫作存在很大的問題，所以寫作和閱讀能力養(yǎng)成就顯得尤為重要。

一、閱讀和寫作中存在的問題

1.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺少

現(xiàn)在學(xué)生儲(chǔ)備的閱讀量不大，所以詞匯缺失、濫用詞匯的現(xiàn)象普遍存在，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展降低了學(xué)生的閱讀欲望，即使是有些東西需要去閱讀也是不求甚解，不能真正的去理解作者的意思。另一方面好的文章缺失，造成了學(xué)生缺少了有營養(yǎng)的讀物，無法給學(xué)生帶來一個(gè)良好范例，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何寫為好，如何寫為壞。因此學(xué)生們接觸不到更好的課外知識(shí)，所以造成了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得不到補(bǔ)充。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

由于閱讀與寫作離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致了部分人經(jīng)常出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，因此小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)就變得尤為重要。由于小學(xué)生注意力不能長時(shí)間集中、意志力較弱，因此上課會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能很好的打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。除此之外，教師的教學(xué)模式老套，學(xué)生不能很好的融入進(jìn)去，一些本應(yīng)該在課堂上掌握的知識(shí)點(diǎn)不能靈活的運(yùn)用；學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，課外輔導(dǎo)課眾多，導(dǎo)致了學(xué)生不能很好的去專注完成一件事情。

3.沒有良好的閱讀習(xí)慣，寫作技巧運(yùn)用不靈活

現(xiàn)在的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，一方面由于小學(xué)生對(duì)于大多數(shù)讀物只是一帶而過不求甚解，根本沒有真正深刻的去了解文章的真正思想和作者所要表達(dá)的意思，另一方面小學(xué)生的理解、思考、能力較差，從而導(dǎo)致了小學(xué)生在寫作時(shí)不能很好的掌握和運(yùn)用作者的寫作技巧。

二、如何解決小學(xué)語文中閱讀與寫作的這些問題

1.閱讀需積累，學(xué)會(huì)快樂閱讀

大量的閱讀積累才能創(chuàng)作出好的文章。唐代詩人杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有大量的閱讀才能掌握足夠多的文學(xué)知識(shí)用以擴(kuò)大知識(shí)廣度。教師在教授語文課程時(shí)要求學(xué)生去背誦一些比較優(yōu)美的文學(xué)選段，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想作者當(dāng)時(shí)所處的當(dāng)時(shí)環(huán)境，重點(diǎn)去解釋作者所要表達(dá)的思想情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除了從課本上積累詞匯，教師還可以為學(xué)生開設(shè)閱讀課，推薦課外讀物，讓學(xué)生加大課外閱讀量，從而使學(xué)生擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)存量。另外語文教師在編寫教程時(shí)應(yīng)該豐富課件內(nèi)容提高課堂樂趣，讓學(xué)生們從快樂中掌握閱讀技巧和寫作技巧。

2.加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。由于小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還相對(duì)薄弱，因此老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的提升，例如：擴(kuò)大學(xué)生的生字生詞儲(chǔ)量，只有詞組充足了才能減少學(xué)生在閱讀和寫作中的阻礙。改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣才是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生感興趣，才能使學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去。減少課外輔導(dǎo)課，讓學(xué)生更加有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)，可以在寫作中靈活運(yùn)用，這樣才能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高寫作技巧

小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用文章的一些有特點(diǎn)的寫作技巧讓學(xué)生試著去仿寫，通過仿寫來加深學(xué)生對(duì)詞語和文章的理解，從而感受到作者對(duì)詞語的運(yùn)用的精確與巧妙。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還可以讓學(xué)生掌握寫作技巧。此外每當(dāng)閱讀到優(yōu)美的文章段落或語句是及時(shí)摘抄記錄然后細(xì)細(xì)品味，逐句體會(huì)，最后站在整體角度分析體會(huì)，等到徹底融會(huì)貫通后進(jìn)行仿造或仿寫。使學(xué)生真正做到讀一篇、會(huì)一篇、懂一篇。

總結(jié)：

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，將小學(xué)生的閱讀與寫作能力很好的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀、愛閱讀，并促使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生的閱讀能力提升了，可以有效的促進(jìn)其寫作能力。進(jìn)而解決當(dāng)今社會(huì)人們普遍閱讀與寫作能力偏低的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆晉花.關(guān)于對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀寫作能力的思考[J].教育界：綜合教育研究， 2017（7）：81-82.

[2]樓燕.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].課外語文， 2016（13）：103.

[3]南玉霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J]. 魅力中國， 2017（5）：144-145.

作者簡介：

李艷欣（1967-），女，山東省臨沂市人，本科，第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)研究。