以作文為載體，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

王堅英

【摘要】新課標明確提出，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。這意味語文教學本質的回歸，也使語文作文教學的著眼點不僅關注學生的基本知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質，要把寫作內化到人的身心與品質中去，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文情懷，做到“文以載道”。學生的核心素養(yǎng)，不但在平時生活中得到熏陶，而且在課堂中感悟素養(yǎng)，收到的效果更佳。在課堂中不同的科目培養(yǎng)核心素養(yǎng)也不同，我根據(jù)學生愛好作文的特點，在作文教學中對學生采用多種途徑吸引學生學習，并進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，收到良好的效果。

【關鍵詞】作文 學生 語文 核心素養(yǎng)

【基金項目】本文是廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)中心小學規(guī)劃2017年度立項課題201701《提升小學語文課堂教學有效性的策略研究》的研究成果。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0081-02

新課標明確提出，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。這意味語文教學本質的回歸，也使語文作文教學的著眼點不僅關注學生的基本知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質，要把寫作內化到人的身心與品質中去，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文情懷，做到“文以載道”，而這正是作文教學的終極目標。

一、以素材為導線，感受美的熏陶

每一次作文前，都要學生做好寫作的準備，搜集資料，以備在課堂中有話可說，有材料可寫，從中使思想升華。如：讓學生深入生活，參與社會中各種有益的活動，在實踐中挖掘美的素材，接受美的熏陶，提高審美能力，激發(fā)寫作動機。

首先組織活動，激發(fā)情感。每一個學生都喜歡看影視片，我就組織學生到電教室觀看愛國主義的影片，然后開展影評征文活動?；顒娱_展以后，全班學生反映強烈，大家都被影片中的愛國人士的精神所感動，一篇篇感人的佳作出來了，大家互相閱讀著，交談著，熱火朝天。

其次活動要有思想性。在組織趣味活動的同時，還要開展有益于學生身心健康發(fā)展的思想教育活動。如：捐錢助人活動。組織學生自愿捐錢，幫助農(nóng)村的一位貧困殘疾老人，了解并記下老人的生活情況。組織學生在清明節(jié)到烈士墓前瞻仰，緬懷先烈。這些活動不僅培養(yǎng)了學生愛英雄、愛祖國、助人為樂的高尚品德，還為學生提供了大量的寫作素材。之后學生寫出了《愛心》、《烈士墓前》等許多內容豐富的作品。

二、以生活為契機，表達思想的內涵

作為教師，在作文教學中不僅要引導學生挖掘寫作素材，更要引導學生提高認識，挖掘深刻的生活內涵，準確的表達生活的積極意義。就中年級開始接觸寫作，就要求學生寫什么，怎么寫，為什么要這樣寫。寫作目的明確，文章的立意就更鮮明，表現(xiàn)出的主題思想就更健康。如一位學生在寫自己喜歡的一個人，他是這樣寫的：“我是一個沒有媽媽的孩子，爸爸平時不關心我，每天很早出差到深夜才回家，只有奶奶陪著我。我不喜歡爸爸，也因此無心上學，經(jīng)常逃學。想不到有一次爸爸居然很早就回來了，原來那天是我的生日，爸爸買了生日禮物送給我，并告訴我是因為忙，平時很少的關心我，請原諒。我聽了，眼淚不由自主的流下來了，知道自己錯了，錯怪了爸爸，爸爸這樣的忙碌，都是為了我的生活過的更好些。從此我對爸爸的態(tài)度改觀了，不但尊敬爸爸，而且努力學習，成績提高了很多，我非常感謝我親愛的爸爸?！庇纱丝梢姡@位同學在明確寫作目的過程中，自己對這件事的認識也提高了，思想進一步升華。

三、以個性為亮點，發(fā)揚好的精神

在每個學生的心靈空間，都有他自己的不同看法，包括在社會中的所見所聞，我都要求學生將自己的感受用文字表達出來，每天寫點滴的內容，發(fā)揚好的精神。在人教版語文第十二冊里的一篇習作里，要求寫一個人，同學寫的題材多樣，都能寫出自己的真實感受。有位同學以《父親》為題，寫的是：“在換界選舉中，在村里選拔干部，父親當上了村委主任的候選人，他和其他的人一樣，都是在努力做一些對村民有貢獻的事，爭取得到更多人的擁護，得到更多的支持，所以我深深的感到要想成功，就必須付出辛勤的汗水，多為村民辦實事。但也看到有一些不好的現(xiàn)象，那些人拉幫結派，搞出很多不利于村民的事情，討厭這種做法。同時我更加尊敬自己的父親，佩服父親的那種為人民服務的精神。”我看完后覺得這同學的思想覺悟也挺高的，能夠通過自己的所見所聞，把自己的感受寫下來。所以，不同的社會現(xiàn)象，有著不同的社會觀念，作為教育者，更加要注意正確的引導學生，培養(yǎng)學生良好的思想，只有這樣，才能培養(yǎng)出新一代的接班人。

四、以點評為突破，強化真情效果

作文評講不但是寫作知識，寫作技能的總結和補充，也是思想教育的重要步驟。就小學生來說，他們天真無邪，作文中往往流露出真情實感，教師可通過作文抓住其思想狀況，引導他們做人。如一位學生在《我的媽媽》一文中寫到：“我的媽媽是一位中學老師，今年教初三，不論白天還是夜晚，都給學生上課，復習，根本顧不上我的學習和生活。爸爸又在外地工作。而我的成績又特別差，班里的同學都嫌棄我，說這說那，我覺得我的生活太沒有意思了。”對于一篇格調低沉、認識錯誤的習作，教師在評改中只注意文詞，不講究思想性，就不利于學生成長了。因此我在作文評講課上讓大家討論文中的觀點，同學們紛紛發(fā)表自己的見解：“關心體貼父母是我們的義務，面對困難和不幸不能悲觀失望，應該正確對待生活的坎坷和挫折，要在逆境中鍛煉自己的意志”，然后我又講了保爾，張海迪等在逆境中成才的感人故事。講著，講著，我發(fā)現(xiàn)小作者面有愧色，眼里再沒有暗淡的色彩，重新閃現(xiàn)出希望的光芒。課后，我又組織學習小組幫助他補習功課，樹立學習信心，這樣，他的學習進步很快，而且積極的做家務，不用媽媽操心了，讓媽媽專心工作。我看到這里，心里感到很欣慰。

總之，學生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)與寫作訓練都要有生動活潑的人、事、物作基礎，他們就像一隊連體兄弟，彼此相互依存，互相幫助。所以，我們在對學生進行寫作訓練的過程中，一定要重視學生的語文核心素養(yǎng)，這是素質教育的需要，也是作文訓練的靈魂。

參考文獻：

[1]玄麗彥.提升農(nóng)村學生語文素養(yǎng)之我見[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2011年21期

[2]牛建國.語文素養(yǎng)的提高貴在培養(yǎng)習慣[J]；快樂閱讀；2011年15期