如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出工整的字

吳立里

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0050-02

常言道：“拳不離手，曲不離口”。寫(xiě)字是技能，就得練，得有章法地練，持之以恒地練，這樣才能出成效。要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，是我們一線教師必須要做的事，但在教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)在中年級(jí)學(xué)生中間存在部分不良習(xí)慣。主要問(wèn)題如下：

一、結(jié)構(gòu)松散，筆順寫(xiě)錯(cuò)

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，沒(méi)有一個(gè)字的整體概念，往往只是將字的部分隨便拼湊在一起，不注意如何組合，常常是提筆就寫(xiě)，因此，動(dòng)筆后常常寫(xiě)到哪里是哪里，根本不講究什么寫(xiě)字規(guī)范。這樣字的結(jié)構(gòu)就松弛，比例不當(dāng)。筆順相對(duì)而言似乎不會(huì)影響字的準(zhǔn)確，但是書(shū)寫(xiě)的順暢及美觀卻是離不開(kāi)的。除一些易掌握的筆順易寫(xiě)錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。

二、行款凌亂，不規(guī)范

在作業(yè)批改時(shí)常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行款令人啼笑皆非，不是“晴空一鶴排云上”，就是七上八下跳著寫(xiě)，我們一線教師都知道規(guī)范寫(xiě)字的重要性，據(jù)觀察分析，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)原因：其一，教師的忽略，到了中段學(xué)習(xí)的重心有所偏重段篇的學(xué)習(xí)，于是僻重就輕，寫(xiě)字教學(xué)很明顯被人為削弱了；其二，作業(yè)量的增大，中段由于作文加入，作業(yè)種類(lèi)一下子多了，使得學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)疲于奔命應(yīng)付，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，以及習(xí)慣陡然下跌。

那么，如何提高中段小學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)的能力，讓他們寫(xiě)一手漂亮、流利的好字呢？

（一）端正意識(shí)，滲透教學(xué)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話套用在此：如果老師有意識(shí)到寫(xiě)字的重要性，并且以身作則，親力親為，學(xué)生都不需要老師的命令都能夠?qū)⒆謱?xiě)好。所以中段教師一定要意識(shí)到寫(xiě)字不只是低段老師的事情，它貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的，每一階段均有各自的任務(wù)如三年級(jí)上下冊(cè)寫(xiě)字要求：能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。每一課后均有生字描紅，每個(gè)練習(xí)中有按漢字偏旁和常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式歸類(lèi)集中。很明顯三年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)定位就是讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)中入手將生字寫(xiě)好。所以一定要將新課標(biāo)研透。在教學(xué)中，基于學(xué)段的特點(diǎn)是不能在識(shí)字寫(xiě)字上花太多的時(shí)間，所以在進(jìn)行生字新詞教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該有的放矢進(jìn)行寫(xiě)字要領(lǐng)滲透。

（二）刪繁去簡(jiǎn)，保質(zhì)保量

作業(yè)量多少老師可以把控的，作業(yè)品種老師是可以設(shè)計(jì)的，這是一線教師眾所皆知的，但是作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量可不好說(shuō)。所以我認(rèn)為課上精講精練，將作業(yè)分流。例如，《廬山的云霧》一課中要求：仿照課文第二三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。恰巧在相關(guān)配套的練習(xí)冊(cè)中最后一題便是：仿照課文二三自然段的寫(xiě)法，把下面一句話寫(xiě)具體?！靶@的課間活動(dòng)真是豐富多彩。”于是在第三課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)總結(jié)二三兩段的寫(xiě)法后，播放課間十分鐘課件，讓學(xué)生有感而發(fā)，提筆就寫(xiě)，在靜思默寫(xiě)中，巡視發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂上完成的片段仿寫(xiě)不僅書(shū)寫(xiě)工整，而且內(nèi)容豐富，比回家的作業(yè)質(zhì)量高多了。將課堂練習(xí)與課外作業(yè)有機(jī)整合在一起，不僅提高了教學(xué)效率，使得教學(xué)效果不言而喻，而且在其間通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)提醒，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及寫(xiě)作的檔次上升了，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（三）把握竅門(mén)，鞏固訓(xùn)練

第一步：使用方格，規(guī)范開(kāi)始；我們都知道好的開(kāi)始就是成功的一半，換而言之，規(guī)范的入手是成功書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵，對(duì)剛開(kāi)始練習(xí)行款的學(xué)生更是如此。方格，將字的間距行高均已規(guī)范，初學(xué)者只要在其間正確書(shū)寫(xiě)，要求不出格，練至一段時(shí)間，自然會(huì)對(duì)行款的要求會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。所以如果有條件的話，可以將學(xué)生這段時(shí)間作業(yè)本換成帶有方格的本子以便鞏固。

第二步：巧用尺子，風(fēng)趣提示；對(duì)剛接觸行款的學(xué)生最難掌握的就是橫線上字的排列整齊，特別容易跳上跳下，沒(méi)有定性，我就讓學(xué)生在橫格的寬度的四分之三的高度畫(huà)上一條橫線，告訴學(xué)生：這是寫(xiě)字的上上線，也就是地雷線，只能輕碰不能超過(guò)，同樣字腳下的線也是地雷線，也不能“伸腳”，中間再畫(huà)上一條“中位線”，提醒：這就像烤羊肉串中的竹簽，咱們得把字一個(gè)一個(gè)穿在上頭，注意，得串在字的中間。剛剛開(kāi)始嚴(yán)格要求，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，等到養(yǎng)成習(xí)慣后，可以允許輔助線消失。

第三步：妙用記號(hào)，自我暗示；經(jīng)過(guò)先前兩步走的學(xué)生此時(shí)對(duì)行款的書(shū)寫(xiě)已有一定的基礎(chǔ)了，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何在沒(méi)有輔助情況下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓其在橫線上書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，接著根據(jù)這字的大小身高來(lái)制定屬于自己的行款規(guī)格，可以提筆在大概字間距點(diǎn)上一個(gè)小點(diǎn)，像這樣依次多點(diǎn)幾個(gè)，做到自我暗示，等到寫(xiě)熟練，這點(diǎn)便可省略了。

話說(shuō)得好“授人以漁，使其終身受益”。將寫(xiě)字踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)到我們的每一節(jié)課上，一點(diǎn)一滴，認(rèn)真對(duì)待，幫助學(xué)生打好寫(xiě)字基礎(chǔ)，讓我們的孩子人人都能寫(xiě)一手漂亮的字！