基于新課標(biāo)背景下的初中語文課堂高效化策略淺談

文向青

【摘要】隨著我國新課改的逐漸深入，為我國初中階段的教學(xué)做出了較大貢獻(xiàn)。作為初中教學(xué)的重要組成部分，初中語文課堂不僅關(guān)系著學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且對于初中生的整體學(xué)習(xí)能力也具有重要影響。基于此，本文將新課標(biāo)背景下的初中語文課堂高效化策略研究作為研究內(nèi)容，通過對語文課堂高效化的重要性進(jìn)行簡單闡述，進(jìn)而對初中語文課堂高效化的前提以及高效化的策略進(jìn)行詳細(xì)的研究，本文旨在為新課標(biāo)背景下的初中語文課堂高效化發(fā)展提供參考性建議，并為初中語文的發(fā)展提供積極的推動作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景 初中語文課堂 高效化策略研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0039-01

前言：在我國新課標(biāo)背景下初中語文課堂的高效化已經(jīng)成為一種課堂發(fā)展趨勢。在該種趨勢要求學(xué)生能夠在語文課堂的教學(xué)中能夠最大程度的掌握初中語文知識，并減少課后學(xué)習(xí)初中語文的時間。此種要求旨在促進(jìn)我國初中語文教學(xué)的高效化與高質(zhì)化，進(jìn)而提升我國初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)背景下初中語文課堂高效化的重要性

初中語文課堂高效性既是指通過課堂上教師高效的引導(dǎo)與講授以及學(xué)生的積極配合進(jìn)而構(gòu)建出高效的語文課堂[1]。在高效化的語文課堂中采用教師引領(lǐng)學(xué)生思維的方式來促進(jìn)語文課堂目標(biāo)的高質(zhì)量完成，保障學(xué)生在課堂中獲得高效的發(fā)展。高效化的語文課堂不僅會提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且也在一定程度上提升學(xué)生對語文課堂的參與程度，進(jìn)而提升學(xué)生對課堂知識的掌握程度。同時，由于初中語文的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系著學(xué)生語言表達(dá)能力以及其他語文素養(yǎng)的提高，而且對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要影響。因此，對我國現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的高效性進(jìn)行提高勢在必行。

二、新課標(biāo)背景下初中語文課堂高效化的前提

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)換

在我國廣西省的現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，多數(shù)教師尚未具備課堂高效化的意識，在對高效化課堂進(jìn)行認(rèn)識時期也存在不足的現(xiàn)象，多種教師認(rèn)識不足現(xiàn)象的產(chǎn)生對廣西省語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定程度的阻礙作用。因此，在進(jìn)行語文課堂高效化前提下，對語文教師進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)換是促進(jìn)課堂高效化的重中之重[2]。在進(jìn)行語文教師的觀念轉(zhuǎn)換時期，首先應(yīng)對高效化語文課堂的概念進(jìn)行普及，利用知識講座、教師技能提高培訓(xùn)、年級組開會等方式將高效化的課堂概念進(jìn)行傳播，要求每一位教師針對高效化課堂的概念進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，并依據(jù)對此概念的了解提出現(xiàn)階段初中學(xué)校語文課堂的發(fā)展方向，進(jìn)而保障多數(shù)語文教師均能對這一概念進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對學(xué)校的高效化課程實(shí)施提供促進(jìn)作用；其次，應(yīng)在教師的意識層面樹立高效化課堂的實(shí)施意識，利用教案規(guī)劃的檢測、突擊性的課堂旁聽、問詢學(xué)生等方式進(jìn)行高效化課堂實(shí)施程度的考察，利用以上檢查方式促進(jìn)教師在日常的教學(xué)實(shí)施中樹立高效化教學(xué)意識。同時，此種方式不僅在理論基礎(chǔ)上促進(jìn)教師進(jìn)行詳細(xì)的了解，而且還在實(shí)踐過程中促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革，進(jìn)而促進(jìn)語文教師更好的完成本職工作，提升學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。

（二）學(xué)生興趣的激發(fā)

學(xué)生興趣的高低在一定程度上決定著課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在現(xiàn)階段廣西省的語文教學(xué)中，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中均體現(xiàn)出被動狀態(tài)的學(xué)習(xí)情況，只有老師點(diǎn)名提問才會將自身的想法在課堂中展現(xiàn)。此種學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅不利于學(xué)生與教師的高效化溝通，對于學(xué)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法在極大程度上進(jìn)行提升。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生在一定程度上是由于教師尚未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行高效化語文課堂的構(gòu)建中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)是此種課堂構(gòu)建的前提。出自《西游記》的《美猴王》一文，對石猴的刻畫雖神奇有趣，但吳承恩畢竟是明代人，距今久遠(yuǎn)，用語和現(xiàn)在也有一定的差距，那如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？可以觀看現(xiàn)代版的動畫片《西游記》關(guān)于石猴出世這一節(jié)進(jìn)行比較閱讀，在找出差異不同的同時思考，作者這樣寫和導(dǎo)演這樣拍，各自的目的是什么，各有什么好處？如果讓你寫，你會怎么表現(xiàn)石猴的神奇、藝高膽大？這樣一來，整堂課學(xué)生不僅走進(jìn)了文本，而且扎扎實(shí)實(shí)探討了文本，學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主體，課堂思維活躍，充滿趣味。

三、新課標(biāo)背景下的初中語文課堂高效化策略研究

（一）明確高效化教學(xué)內(nèi)容

作為一名廣西省的初中語文教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時期應(yīng)對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，并對課程目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確[3]。通過幾方面教學(xué)基礎(chǔ)的確定進(jìn)而根據(jù)不同班級學(xué)生的不同課堂情況設(shè)置不同的教案，秉持著學(xué)本思想將學(xué)生放置于教學(xué)過程中的主體地位，確保教案規(guī)劃的有效性。在對高效化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確時期應(yīng)注重三部分的內(nèi)容明確：第一部分是課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，利用提問方法、故事方法、圖片方法、視頻方法設(shè)計語文課堂的課程導(dǎo)入，將會在一定程度上提升學(xué)生在本節(jié)課堂中的關(guān)注程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與教師的教學(xué)內(nèi)容相配合，刺激語文課堂向高效化的方向發(fā)展。第二部分是在課堂內(nèi)容講述的邏輯性與順序安排上進(jìn)行明確，在該方面的明確中，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程要求進(jìn)行設(shè)計，對課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，分清課堂教學(xué)中的主次階段，同時在設(shè)計中不僅要體現(xiàn)出對語文課堂專業(yè)知識的講授，還應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。因此，在設(shè)計過程中，首先對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，在進(jìn)行重要知識教學(xué)以后對課程內(nèi)容所傳達(dá)的思想教育進(jìn)行深入的挖掘，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升。

（二）確保課堂交流的高效性

語文課堂的教學(xué)內(nèi)容中，課堂交流是其教學(xué)過程中的重要部分，同時由于不同學(xué)生之間具有不同的差異性，導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時期極易出現(xiàn)為了照顧學(xué)生差異性而放緩課程節(jié)奏的現(xiàn)象。該種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅降低了語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平，而且對語文課程整體的高效化也具有阻礙作用。因此，在進(jìn)行初中語文課堂高效化研究的過程中，應(yīng)保障課堂交流的高效性。為促進(jìn)此種高效性的達(dá)成，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中注重三方面的問題：一方面就是在學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)抒發(fā)的過程中，對學(xué)生的思想進(jìn)行及時的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與活躍。另一方面就是在學(xué)生提出創(chuàng)新觀點(diǎn)的時期，教師應(yīng)及時對創(chuàng)新觀點(diǎn)進(jìn)行了解，并發(fā)動全班學(xué)生的思維，以促進(jìn)課堂的高效性，確保語文課堂氣氛的活躍。最后一方面就是在學(xué)生進(jìn)行語文技能的展現(xiàn)時，應(yīng)在課堂中進(jìn)行技能點(diǎn)評，在促進(jìn)學(xué)生能力提高的同時，也促進(jìn)全班學(xué)生對該技能的認(rèn)識。

四、結(jié)論

本文通過對新課標(biāo)背景下初中語文課堂高效化的重要性進(jìn)行簡單闡述，進(jìn)而分別從教師觀念的轉(zhuǎn)換、學(xué)生興趣的激發(fā)、對語文課堂高效化的前提進(jìn)行詳細(xì)分析。并分別從明確高效化教學(xué)內(nèi)容、確保課堂交流的高效性兩方面對語文課堂高效化策略做出詳細(xì)的研究。希望本文能夠?yàn)樾抡n標(biāo)背景下初中語文高效化課堂的發(fā)展提供幾點(diǎn)可行性建議，并為初中語文高效化課堂的發(fā)展提供積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳新艷.釋放師生潛能打造高效互動的語文課堂[J].中學(xué)語文，2016，（36）：29-30.

[2]楊文敏.多元教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016，（12）：135.

[3]吳泰友.讓教學(xué)活力四射讓課堂更加高效——淺談初中語文課堂教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（07）：34.