基于動漫故事的創(chuàng)造性表演的小班支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

謝慧萍

【摘要】推動幼兒表演游戲活動的重要支撐是創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境。在我園開展的省級課題《基于動漫故事創(chuàng)造性表演的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB16-141）的大背景下，在日常表演游戲的教學(xué)實(shí)踐活動中，結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，圍繞主題活動，對創(chuàng)設(shè)小班表演游戲支持性環(huán)境進(jìn)行研究。在本文中，主要通過幼兒興趣、幼兒需要、老師和家長的配合三大方面分別闡述其在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境中的重要性。為今后更好地進(jìn)行我園省級課題《基于動漫故事創(chuàng)造性表演的研究》動漫資源整合奠定良好的基礎(chǔ)（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB16-141）。

【關(guān)鍵詞】動漫 小班 支持性環(huán)境 研究

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0030-02

動漫，是通過活動的圖畫，運(yùn)用光影技術(shù)來講述故事和表現(xiàn)事物的。動漫給幼兒帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伴侶，是幼兒的最愛。能將動漫故事表演出來，幼兒既興奮又驕傲。但是由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒表演的對話、語氣、甚至動作都基本相同，缺乏游戲的樂趣，表現(xiàn)為無聊、厭煩等消極被動的狀態(tài)。因此我們嘗試通過創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境與材料主動互動。根據(jù)小班的年齡特點(diǎn)，知識掌握能力，著重在這方面開展實(shí)踐研究 。

一、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，激發(fā)興趣是前提

1.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，確定表演的主題

教師要及時(shí)地了解幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，只有讓幼兒喜歡這個活動，才能充分地調(diào)動幼兒。比如，春季到來的時(shí)候，讓幼兒表演《下雨的時(shí)候》讓幼兒與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，幼兒的興致自然很高，發(fā)揮得也更自然，更富創(chuàng)意，以前我們往往忽略掉幼兒的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中也起著很大作用，如小班幼兒他們的語言發(fā)展就不如動作，在語言方面的經(jīng)驗(yàn)缺乏，那么對于《拔蘿卜》這樣對白簡練、動作性強(qiáng)的表演就能激起幼兒的興致。

2.參與材料準(zhǔn)備，使材料富有創(chuàng)造性，激起參與表演的興趣

陳鶴琴先生說過 ：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的發(fā)展”。幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性特點(diǎn)。表演游戲需要借助具體事物或依靠表象的聯(lián)想來進(jìn)行。如在《小兔乖乖》中幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的角色；兔媽媽采回的蘿卜，幼兒有用橡皮泥、繪畫等方式制作，幼兒參與表演的興趣更加濃厚。

3.體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)表演的愿望

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失 ?！敝挥畜w驗(yàn)了樂趣獲得了成功，在表演中才能投入極大的熱情。在大班畢業(yè)典禮中《小兔乖乖》在臺上展演，家長與幼兒間的互動，幼兒與幼兒間的互動，幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，滿足幼兒活動的需要是基礎(chǔ)

1.注重個體差異，滿足個體需要，支持幼兒的創(chuàng)造性表演

皮諾爾·讓所說 ：“個性的差異是人類創(chuàng)新和發(fā)展的火花 。”小班的幼兒在動漫故事的題材、角色的喜好有很大的區(qū)別，我們在語言區(qū)提供了故事表演臺，用貼貼紙、紙芯卷自制的各類角色及相應(yīng)的材料，幼兒按照自己的需要進(jìn)行表演，在滿足個體需要的同時(shí)，提供自由選擇和發(fā)揮的機(jī)會 。

2.尊重幼兒集體需要，促進(jìn)游戲的推進(jìn)

在表演游戲《小兔乖乖》進(jìn)行了一段時(shí)間，原來的表演已滿足不了幼兒的現(xiàn)有需求，他們希望能夠加入一些新的角色和內(nèi)容。因此，我們在主題活動中鼓勵幼兒對故事進(jìn)行創(chuàng)編、投放白雪公主圖書、梳子、蘋果模型、魔法棒等等鼓勵幼兒根據(jù)創(chuàng)編新內(nèi)容內(nèi)容。我們創(chuàng)編了灰太狼用不同的方法來騙小兔子，如木梳、毒蘋果，會變魔法的叮當(dāng)貓，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓表演體現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，融入了許多自己的想法和建議，在與老師的互動下達(dá)到最好的表演效果。

三、創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，教師的引導(dǎo)和家長的配合是關(guān)鍵

1.教師是兒童表演游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者

《指南》也多次提到教師的角色扮演，敏銳地察覺幼兒的反應(yīng)需要，并給予積極的應(yīng)答，與幼兒形成合作探究式的師生互動。在表演游戲《小兔乖乖》中，我們發(fā)現(xiàn)小朋友制作的蘿卜、服裝不牢固的現(xiàn)象，小兔子的頭飾粘在發(fā)帶上總是會掉 ，長耳朵豎不起來等現(xiàn)象。于是我們針對這個問題 ，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)材料的材質(zhì)會影響道具的堅(jiān)固性。

2.游戲的豐富離不開家長的支持與配合

幼兒家長是重要的教育資源，在《小兔乖乖》表演中，孩子們提出向爸爸媽媽學(xué)習(xí)如何制作自己角色的道具，與爸爸媽媽共同收集制作材料，提供輔助用具。為了使家長了解表演的情況 ，我們把家長請到了班級來觀看幼兒的表演，一些家長還參加了表演 ，如我們還增加了一個叮當(dāng)爸爸，增加了游戲的開放性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林菁.幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實(shí)施[M].福建人民出版社，2011

[2]蔡奕煌.淺談小班幼兒表演游戲的指導(dǎo)策略[Z].作文成功之路（上），2015（02）