國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的再思考

【摘要】實(shí)施一帶一路的戰(zhàn)略對(duì)高素質(zhì)涉外法律人才的需求使得現(xiàn)行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，本文分析了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革所面臨的困境，并提出走出困境的思路。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】本文是2017年安徽大學(xué)《法與社會(huì)》精品素質(zhì)教育課程建設(shè)項(xiàng)目最終成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：J10118540071。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0026-02

一、問(wèn)題的提出

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程是推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育走向全球化的主干課程，在深度介入全球化過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型法律人才的迫切需要對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系無(wú)法完成這樣的重任，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)亟需必要的改革。在這樣的背景下，高校教師對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法進(jìn)行了探究，形成了一些卓有成效的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、診所教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法，但上述單一或者幾種形式的疊加嘗試僅適用于教學(xué)改革環(huán)節(jié)中的一部分，總體來(lái)看，教學(xué)改革仍然還面臨著一些困境。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革面臨的困境

1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革具有一定的難度。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是一門內(nèi)容繁雜的邊緣性綜合學(xué)科，其課程所涉內(nèi)容非常廣泛，體系性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解有距離感。繁雜的課程內(nèi)容不僅僅對(duì)教師的教學(xué)要求高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也大，缺少對(duì)這種“高、大、上”的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系感性認(rèn)知也是該課程教學(xué)改革開展有難度的客觀原因。

2.課時(shí)的有限性和學(xué)生數(shù)量多的矛盾使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)案例教學(xué)開展的廣度和深度有限。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程課時(shí)在不同院校的學(xué)時(shí)不等，（基本是在51課時(shí)到72學(xué)時(shí)），如此有限的課時(shí)量難以承載相對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容。（國(guó)際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容包括國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣法、國(guó)際稅法、爭(zhēng)端解決制度，章節(jié)大多在十幾章至二十幾章。）如此繁多的內(nèi)容在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法展開，教學(xué)效果從課堂課時(shí)上難以保障。

作為必修課程，每個(gè)班級(jí)的同學(xué)人數(shù)大多在50人左右，這樣的課堂教學(xué)想調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的積極性課時(shí)上展開的空間有限，開展案例教學(xué)需要教師有充裕的課時(shí)來(lái)保證，現(xiàn)有課時(shí)的有限性，使得即使以案例教學(xué)為形式的教學(xué)改革效果也不盡如人意。

3.授課教師的實(shí)務(wù)能力普遍欠缺限制了教學(xué)方式改革的發(fā)展。

教師是教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。具有實(shí)務(wù)能力和經(jīng)驗(yàn)的教師不僅可以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，還可以將自身的操作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，會(huì)大大提升課堂的教學(xué)效果。法學(xué)教師雖然可以兼職律師，但是高校中對(duì)教師的考核側(cè)重點(diǎn)是科研成果，從事兼職律師的法學(xué)教師比例并不高。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，很難讓學(xué)生真實(shí)感知法律在生活中的運(yùn)用，更無(wú)法培養(yǎng)出有實(shí)務(wù)能力的法律人才。

4.學(xué)生個(gè)體的差異和精力的有限使得教學(xué)改革中設(shè)置課前準(zhǔn)備工作不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的功效。

每個(gè)學(xué)生由于自己的興趣點(diǎn)不同，不可能都重視每節(jié)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課，加上三年級(jí)的同學(xué)大多面臨著考研準(zhǔn)備工作，因此對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)投入的精力和時(shí)間不能夠按教師設(shè)定投入的時(shí)間開展。

5.現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)踐方式的有限化和形式化使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中的實(shí)踐目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)有的實(shí)踐渠道有模擬法庭、法律診所、實(shí)習(xí)基地和學(xué)生自己開拓的實(shí)習(xí)單位，由于模擬法庭建設(shè)需要投入大量的資金，許多學(xué)校模擬法庭建設(shè)并不到位，或即使建立了模擬法庭，但由于庭審資金及參與人數(shù)的限制，每學(xué)期開展活動(dòng)的次數(shù)不多，大部分學(xué)生也只能充當(dāng)觀眾，同學(xué)能參與其中積極性不高。另外法律診所和實(shí)習(xí)基地以及實(shí)習(xí)單位的這些實(shí)踐形式怎樣進(jìn)行、什么時(shí)候進(jìn)行，隨意性很大，造成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)，無(wú)法形成法學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)整體。

6.較為單一的考核方式使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的最終目的無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

考試中的指引、判斷、反饋、評(píng)估等功能在現(xiàn)有的教學(xué)考核制度下沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。本科課程成績(jī)多是平時(shí)成績(jī)（占30%）和期末考試（占70%）來(lái)綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)按學(xué)生的出勤率和課堂回答情況以及平時(shí)作業(yè)的分值計(jì)算，這種區(qū)分點(diǎn)不大，作為期末考試的筆試更是重理論測(cè)試、輕實(shí)踐考核，無(wú)法體現(xiàn)作為法學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合性、實(shí)務(wù)性和前沿性。這種考核標(biāo)準(zhǔn)既不足以反映學(xué)生對(duì)課堂的投入程度，也不足以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成效，更不能科學(xué)的反映學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的掌握情況。

現(xiàn)行的法學(xué)教學(xué)模式主要是一種傳統(tǒng)的傳承性教育模式，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生的法律概括能力、分析能力、辯論能力、文字表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)未能在教學(xué)中得到足夠重視。教學(xué)改革是指對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革離不開老師的主導(dǎo)和引導(dǎo)，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革離不開對(duì)老師能力的提升，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體布局，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，對(duì)課堂和課下時(shí)間的分配，對(duì)教學(xué)手段的多元化利用，對(duì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的多樣化設(shè)計(jì)，對(duì)教師和學(xué)生溝通渠道的多方面建設(shè)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議

1.進(jìn)一步提升教師的能力，提高以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

在近幾年改革教學(xué)方法的過(guò)程中，對(duì)課堂的講授方法的質(zhì)疑聲不絕于耳。這其中的原因往往不是教授的方法而是教材質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教師的學(xué)識(shí)和投入程度等綜合作用的結(jié)果。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為專業(yè)提高課，龐雜的體系和紛繁的內(nèi)容決定了要想引起學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，必須是通過(guò)授課老師的高水平授課才能夠達(dá)到。而提高講授水平，首先取決于老師本身綜合素質(zhì)和能力。如何提升教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵之所在。這可以借鑒一些院?！白叱鋈ズ鸵M(jìn)來(lái)”的做法，建立和形成與各級(jí)司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)以及各類企業(yè)等法律實(shí)務(wù)部門信息交流和人才培養(yǎng)的合作與分享機(jī)制，讓法學(xué)教師“走出去”，也讓法律實(shí)務(wù)部門的專家“引進(jìn)來(lái)”，通過(guò)這種方式來(lái)保障和提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.逐步開展讓學(xué)生走向講臺(tái)的教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的基本出發(fā)點(diǎn)，展開參與式和互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生走向講臺(tái)，在老師講解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法某章節(jié)基本重點(diǎn)和難點(diǎn)基礎(chǔ)上，提前讓學(xué)生分組，以小組為單位，每小組的每一成員都就該專題的內(nèi)容準(zhǔn)備資料，然后課下先進(jìn)行討論，推選合適的人選講授小組討論的結(jié)果并形成完整的PPT在課堂教學(xué)中展示。在課堂講授的過(guò)程中，把準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的問(wèn)題在課堂中提出，由全班進(jìn)行討論，最終由教師進(jìn)行答疑，這樣角色的轉(zhuǎn)換，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鍛煉他們的表達(dá)能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.充分利用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)發(fā)揮課堂的主渠道作用。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的龐雜的矛盾可以通過(guò)精心編排的多媒體課件里解決。根據(jù)最新的實(shí)事、案例等與課程有關(guān)的錄像、資料和圖片引入課堂，通過(guò)生動(dòng)有趣的播放方式讓教學(xué)充滿立體感，一方面可以用多媒體濃縮本門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，在課件中列出問(wèn)題和明確重點(diǎn)，用誘導(dǎo)提問(wèn)、分析辯論的方法給學(xué)生以啟迪；另一方面也可以用多媒體擴(kuò)展學(xué)生課下閱讀和查閱的方向和途徑，用授課老師的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)風(fēng)格在課堂上和課堂下繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)參加和融入校內(nèi)外的實(shí)踐鍛煉。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法因其涉外性和復(fù)雜性使得該門課程在實(shí)踐的難度要對(duì)于其他法學(xué)課程。一方面，可以通過(guò)高等學(xué)院已有的模擬法庭帶領(lǐng)學(xué)生依托模擬法庭，由學(xué)生模擬不同的法律角色，進(jìn)行審判模擬，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生體會(huì)到不同角色特有的職責(zé)和完成法律實(shí)務(wù)流程的技巧，提升學(xué)生綜合實(shí)務(wù)技能。除此之外，還可以走出校門，和本省有涉外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)實(shí)習(xí)橋梁，由有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)，為有法律業(yè)務(wù)需求的單位做法律咨詢，讓學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)案件，體會(huì)和領(lǐng)悟法律職業(yè)的職責(zé)和魅力。

5.增添現(xiàn)有考核方式的種類和制定出多元化和靈活化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

建立多種的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先是考核方式的多樣化，平時(shí)的案例分析、小論文、閱讀報(bào)告、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的課件等不僅是平時(shí)成績(jī)的來(lái)源，而且還可以作為加分的項(xiàng)目；其次增加參加實(shí)踐機(jī)會(huì)和表現(xiàn)評(píng)定的分值，評(píng)價(jià)的要素有社會(huì)效果、參加實(shí)踐的積極性、溝通與執(zhí)行能力等總體情況，這既是評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，更是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)踐參加的活動(dòng)。

6.依托新媒介，構(gòu)建多方面的師生溝通渠道。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革要利用新興的多媒體及科技手段，不僅是在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮和運(yùn)用多媒體資源，還體現(xiàn)在把QQ、微信新媒介的利用延伸運(yùn)用到課外中。教師可以通過(guò)微信群、QQ群等手段隨時(shí)聽取學(xué)生對(duì)該課程評(píng)價(jià)和建議，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)予以答疑和調(diào)整隨后的教學(xué)內(nèi)容和方式。教師還可以為學(xué)生推薦法學(xué)經(jīng)典讀物，推薦一些法律網(wǎng)站和法律類微信公眾號(hào)來(lái)引導(dǎo)和提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，并根據(jù)相關(guān)案例，針對(duì)性的創(chuàng)建題庫(kù)。

四、結(jié)語(yǔ)

這種集教師為主導(dǎo)和學(xué)生為中心為一體、集課堂教學(xué)和課外教學(xué)為一體、集校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)為一體、集知識(shí)考核和能力考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為一體的綜合性教學(xué)方法，是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中的一個(gè)嘗試，通過(guò)這種教學(xué)方法的探索，以期成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳笑梅（1974.12-），女，安徽巢湖人，碩士，講師，研究方向涉外經(jīng)濟(jì)法。