“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的小學(xué)教學(xué)新趨勢(shì)

康馨

【摘要】隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行的深入應(yīng)用，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化也呈現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教育的新趨勢(shì)。筆者從事小學(xué)教育多年，認(rèn)為小學(xué)教育要向著更具開放性和精細(xì)教育方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下小學(xué)教育創(chuàng)新思維的培育有著很深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談自己的一些心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)教學(xué) 趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0023-02

小學(xué)新課標(biāo)中明確提出為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，其教學(xué)過程須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。因此，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，建立了一種方便快捷的知識(shí)交互、學(xué)習(xí)交流、認(rèn)知培訓(xùn)等功能的全新教學(xué)模式，可推動(dòng)混合教育在小學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基礎(chǔ)教育特征

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 —2020年）》明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響作用，必須予以高度重視?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)教育，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與基礎(chǔ)教育教學(xué)深度融合，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和效益，使教學(xué)更加個(gè)性化、教育更加均衡化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化。具體到學(xué)校課堂教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化”的特點(diǎn)。

二、小學(xué)教學(xué)模式的新趨勢(shì)

1.教學(xué)方式的多樣化

目前，絕大部分小學(xué)還是采用大班制教學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，授課老師的教學(xué)內(nèi)容不可能滿足每一位學(xué)生的要求，并且會(huì)壓制一些學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來不僅極大地豐富了教育資源，而且讓教育手段也變得更加豐富和有效。教師可以借助視頻、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。這種混合式學(xué)習(xí)可以將課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生新的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的個(gè)性特征，增強(qiáng)個(gè)性發(fā)展。

2.師生之間角色的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師以傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)之路上的指引者，引導(dǎo)著學(xué)生獲取知識(shí)，并在知識(shí)獲取的過程中敢于提出自己的意見和建議。而作為學(xué)生而言也要從既往知識(shí)接受者的身份中脫離出來，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，以更為積極的心態(tài)更加多樣的方法獲取知識(shí)， 釋放自身的主觀能動(dòng)性。

3.師生交流方式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”為師生之間的溝通和交流提供了更多的方式和平臺(tái)，例如各類的教育軟件及信息化設(shè)備等，改變了傳統(tǒng)的舉手提問加課后作業(yè)的模式，更加方便的是可以利用免費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)資源，比如微信等大家常用的軟件，可以讓師生之間的心理距離變得更近。在條件允許下，可以使用平板電腦及配套的教育軟件，創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生的協(xié)作能力，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過在線討論發(fā)現(xiàn)并提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和意見發(fā)表在軟件平臺(tái)之上。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生的思維會(huì)更加天馬行空，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化思維，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，會(huì)更加提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用

目前大數(shù)據(jù)理念及技術(shù)正在快速融入各行各業(yè)，與教育教學(xué)的融合應(yīng)用已是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前教育領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要是教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析兩大方向。都是以量化教育過程中各類資源為手段，尋求教育規(guī)律。過去，教育以定性為主，但是結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)可以驗(yàn)證教師的假設(shè)和推測(cè)，有助于我們更加清晰和深刻地認(rèn)識(shí)教學(xué)。在精細(xì)教學(xué)方面，可以更好的對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行關(guān)注與分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡和軌跡可以被持續(xù)跟蹤與分析，可以精準(zhǔn)地了解該學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向等個(gè)性特征，從而為其量身定做適合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于基礎(chǔ)教育來說，更多的意義在于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)用新思維來創(chuàng)新解決問題的新模式，推動(dòng)教育體制機(jī)制改革。信息化教學(xué)理念推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為小學(xué)教育教學(xué)改革帶來了前所未有的機(jī)遇和更多可能性。但同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，不僅要掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)，而且要能借助各種教育技術(shù)工具獲取、處理、綜合運(yùn)用和評(píng)價(jià)教育信息，并形成合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們希望小學(xué)教育能跟上時(shí)代而不流于形式，更希望能從中探索一種小學(xué)教育的新模式。

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