以工程教育認(rèn)證為依托的過(guò)程流體機(jī)械課程教學(xué)改革探索

孟智慧 王昌 張巍

【摘要】針對(duì)過(guò)程流體機(jī)械課程理論性強(qiáng)，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，效果不明顯的問(wèn)題。新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要具備更高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才，要推動(dòng)現(xiàn)有工科專(zhuān)業(yè)的改造和升級(jí)，建立多樣化和個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，采用新型教學(xué)模式，考核評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)新體系。

【關(guān)鍵詞】工程教育 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 過(guò)程流體機(jī)械 過(guò)程裝備與控制工程 教學(xué)改革

【Abstract】In the course of process fluid machinery of strong theory， students？蒺 poor state， dull as ditch water， the effect is not obvious question. Engineering technical personnel urgently need to have a higher ability of innovation and entrepreneurship and cross？鄄border integration capabilities of the rapid development of the new economy， to promote the transformation and upgrading of the existing engineering professional engineering education， establish diversified and personalized training mode， integrating teaching content， innovative teaching methods， the new teaching mode， diversified assessment mechanism， the new teaching system reconstruction practice.

【Keywords】engineering education； professional certification； process fluid machinery；process equipment and control engineering；reform in education

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古科技大學(xué)2015年工程教育認(rèn)證培育專(zhuān)業(yè)（30734040）；內(nèi)蒙古科技大學(xué)2015年教改項(xiàng)目（30734052）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0231-02

隨著我國(guó)工程教育的推進(jìn)以及與國(guó)際的接軌，每門(mén)課程的教學(xué)效果應(yīng)符合工程教育的要求。過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，基于“寬基礎(chǔ)、跨學(xué)科”理念構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)“學(xué)以致用、就業(yè)為先”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的密切合作，以學(xué)科交叉融合及綜合化工程教育觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才，積極探索符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)與專(zhuān)業(yè)特色的工程教育發(fā)展之路，以適應(yīng)新形勢(shì)下內(nèi)蒙古煤化工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)煤化工專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。過(guò)程流體機(jī)械課程作為過(guò)程裝備控制工程專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課之一，課程的講授必須符合工程教育的目的，滿足我國(guó)工程教育認(rèn)證的要求。這就要求培養(yǎng)的人才應(yīng)具備工程觀念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題。因此，完善和優(yōu)化過(guò)程流體機(jī)械課程體系與內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，保證和提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平與國(guó)際接軌，是每一位高校教育工作者的重要任務(wù)與研究課題，需要不斷地探索和努力。

過(guò)程流體機(jī)械課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，需要良好的基礎(chǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、繁多；知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在存在的主要問(wèn)題有：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)下降；基礎(chǔ)知識(shí)欠缺；老師中規(guī)中矩的教學(xué)，師生之間往往缺乏默契；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；課程評(píng)價(jià)存在問(wèn)題。過(guò)程流體機(jī)械課程安排在第七學(xué)期，學(xué)生面對(duì)就業(yè)、考研復(fù)習(xí)和上課之間的矛盾，如何使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里更好的去學(xué)習(xí)本課程，是教師需要探索和思考的問(wèn)題。

1.構(gòu)建一體化的課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容

將課程內(nèi)部各個(gè)離散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整合，構(gòu)建一體化的課程體系、教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)。對(duì)于難以理解的、抽象的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化，便于學(xué)生理解。比如“余隙容積”這個(gè)概念，如果僅是書(shū)上給出的解釋“活塞行至終端止點(diǎn)時(shí)氣缸剩余的容積”，學(xué)生很難理解，很難想象這部分空間是怎么回事；但如果將其與蓋房子用到的“公攤面積”類(lèi)比的話，就很容易理解：二者對(duì)于用戶來(lái)講都是有害的，但是必須具備的，只能盡力減小，卻不能避免。

2.采用新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多重轉(zhuǎn)變， 建立電子教案（例如教學(xué)筆記、動(dòng)畫(huà)演示、多媒體課件等），進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)資源的維護(hù)，便于學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；通過(guò)課堂多媒體教學(xué)、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等手段，方便學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握和消化；采用創(chuàng)新式、啟發(fā)式、項(xiàng)目案例、對(duì)分課堂、混合式等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。定期開(kāi)展課堂大討論、學(xué)生輪流當(dāng)小教師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

該教學(xué)模式以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力；以工程實(shí)踐為依托，消除學(xué)生的“書(shū)本無(wú)用論”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；以半自主學(xué)習(xí)為念，培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)前提下積極踴躍，自主學(xué)習(xí)科研的半自主學(xué)習(xí)能力；以具體工程實(shí)踐為對(duì)象，橫向融合多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)，建立學(xué)生多學(xué)科、立體科研學(xué)習(xí)能力。改進(jìn)和創(chuàng)建一些含有創(chuàng)新意義的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生尋求問(wèn)題的創(chuàng)新解決方案。

3.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)新體系

充分利用現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，搭建多層次專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與技能開(kāi)發(fā)平臺(tái)和建設(shè)企業(yè)綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)。首先，構(gòu)建以過(guò)程裝備制造技術(shù)為核心的《空壓機(jī)性能測(cè)定與化機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)》中心，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程裝備的制造應(yīng)用能力；其次，建立完善的校外實(shí)習(xí)基地以及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)“觀摩學(xué)”、“動(dòng)手學(xué)”相結(jié)合的實(shí)習(xí)新模式。在建立的校外實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手實(shí)習(xí)，著重掌握過(guò)程裝備的制造結(jié)構(gòu)與應(yīng)用技術(shù)。建設(shè)校內(nèi)多媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，基于跨學(xué)科背景構(gòu)建采用教學(xué)片——南京化學(xué)工業(yè)總公司化機(jī)全程制造的“觀摩學(xué)”，把高度現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化下現(xiàn)場(chǎng)的先進(jìn)制造技術(shù)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。最后，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提升學(xué)生的工程能力。布置一些有關(guān)流體機(jī)械課程方面的畢業(yè)課題，增加學(xué)生對(duì)流體機(jī)械課程的進(jìn)一步理解和工程應(yīng)用能力的鍛煉。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化

在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的考核，確保課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高；在考核過(guò)程中，避免只看結(jié)果，不注重過(guò)程，考核學(xué)生實(shí)際能力、全面考核、過(guò)程考核等；對(duì)課程達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮考核促進(jìn)教與學(xué)的作用。

5.總結(jié)

結(jié)合我?，F(xiàn)有教學(xué)資源，以工程教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，工程實(shí)踐為依托，半自主學(xué)習(xí)為理念，構(gòu)思并探討以具體工程實(shí)踐為對(duì)象，集多課程、多領(lǐng)域的案例式教學(xué)模式。

課程教學(xué)以成果導(dǎo)向?yàn)閷?dǎo)向，融入了工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化案例，課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了學(xué)生過(guò)程裝備創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路，實(shí)現(xiàn)了從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”以學(xué)論教的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了煤化工過(guò)程裝備的特色，為培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，尋求出一套切實(shí)可行的過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)過(guò)程流體機(jī)械課程的教學(xué)體系，能夠在機(jī)械類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有一定的推廣價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

孟智慧（1981-），女，講師，碩士，主要研究方向動(dòng)力機(jī)械、流體機(jī)械。