人文素質(zhì)教育在老年護(hù)理學(xué)中應(yīng)用的探究

曹陽 鮑金雷 孫淑清

【摘要】將老年護(hù)理學(xué)課程與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，對二者的內(nèi)涵、聯(lián)系以及將老年護(hù)理中融入人文素質(zhì)教育的重要性進(jìn)行相關(guān)闡述，為培養(yǎng)具有“人文素養(yǎng)+科學(xué)素養(yǎng)”相結(jié)合的護(hù)理人才提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】老年護(hù)理學(xué) 人文素質(zhì) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0230-01

我國各高校歷年來重視思想政治教育工作，目的是培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人[1]。近年來，各大醫(yī)學(xué)院校更加重視醫(yī)學(xué)科學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的培養(yǎng)方式，而人文素質(zhì)教育是思想政治教育的重點[2]，護(hù)理學(xué)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要分支，將人文素質(zhì)教育融入護(hù)理學(xué)授課中顯得尤為重要。

護(hù)理學(xué)是一門自然科學(xué)、社會科學(xué)理論指導(dǎo)下綜合性應(yīng)用學(xué)科，是研究有關(guān)預(yù)防保健與疾病防治過程中的護(hù)理理論與技術(shù)的科學(xué)[3]。人文素養(yǎng)指人文科學(xué)的知識水平、研究能力和以人為中心、以人為對象的精神，即指人的內(nèi)在品質(zhì)[4]。護(hù)理學(xué)科的特點決定了護(hù)理教學(xué)與人文素養(yǎng)是密不可分的。人文素質(zhì)教育體現(xiàn)在護(hù)理教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)[5]。隨著我國人口老齡化程度加劇，老年人口不斷增加，在老年護(hù)理學(xué)授課過程中融入人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。

一、當(dāng)前老年護(hù)理教育教學(xué)中存在的主要問題

（一）忽視人文素質(zhì)教育與老年護(hù)理教育相結(jié)合

護(hù)理人員肩負(fù)著救死扶傷的光榮使命，隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)理人員的工作范疇從單純的生理護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)樯碜o(hù)理與心理護(hù)理相結(jié)合的護(hù)理模式。因此對護(hù)理人員也提出了新的要求，在不斷學(xué)習(xí)提高自身護(hù)理理論知識與專業(yè)技能的同時，更應(yīng)該加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。目前，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生教育缺乏針對性，教育目標(biāo)過于整體化、單一化，很難與老年護(hù)理學(xué)授課內(nèi)容相結(jié)合，出現(xiàn)護(hù)理理論教育與思想政治教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）偏重護(hù)理操作技能培訓(xùn)，忽視人文素質(zhì)教育在老年護(hù)理中的價值

當(dāng)前老年護(hù)理學(xué)中普遍的教學(xué)思想是重視老年護(hù)理理論的講解及技能的培訓(xùn)，忽視了老年護(hù)理教學(xué)的本質(zhì)。在校的大學(xué)生注重對老年護(hù)理知識的掌握，缺乏創(chuàng)造性思維，忽視人文素養(yǎng)在老年護(hù)理中的重要性。

二、將人文素質(zhì)教育融入老年護(hù)理教育教學(xué)中的建議

（一）注重人文素養(yǎng)氛圍的營造

在一個優(yōu)質(zhì)的校園氛圍下，培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)人才，學(xué)校應(yīng)該注重人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，開展醫(yī)學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的講座、論壇等豐富學(xué)生人文知識，改變傳統(tǒng)的授課模式[6]，引導(dǎo)學(xué)生重視人文素質(zhì)教育，讓人文素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，體會醫(yī)學(xué)與人文素質(zhì)教育相融合的魅力[7]。

（二）注重授課過程中人文意識的引導(dǎo)

人文素質(zhì)教育不同于其他理論知識的傳播，人文素養(yǎng)更多的是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。老年護(hù)理授課過程中應(yīng)加入更多對老年人的關(guān)懷，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老年人的身心健康，尊重老年人的權(quán)益，注重以人為本。應(yīng)將這種關(guān)懷仁愛之心融入老年護(hù)理學(xué)授課中，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。良好的職業(yè)道德素養(yǎng)對于護(hù)理專業(yè)的從業(yè)人員來講是非常重要的，它的重要性有時候往往比一些專業(yè)護(hù)理知識還要來得重要。

（三）鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極探索人文素質(zhì)教育

除了教師在授課過程中的積極引導(dǎo)外，學(xué)生自身也應(yīng)該以自身專業(yè)為出發(fā)點，積極探索人文素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵[8]。充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動規(guī)劃自身的大學(xué)生涯，在拓寬人文領(lǐng)域的同時，激發(fā)自身對醫(yī)學(xué)知識的渴望與探索。學(xué)生除了掌握過硬的專業(yè)知識以外，良好的綜合人文素養(yǎng)也是很有必要的。

三、小結(jié)

當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是必要的，特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)化人文素養(yǎng)是未來醫(yī)療工作者要具備的基本素質(zhì)[9]。在老年護(hù)理中融入人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生對人文關(guān)懷的理解，提高其人文關(guān)懷能力，為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)老年護(hù)理服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曹陽（1993-），女，漢族，吉林敦化人，碩士研究生在讀，研究方向：護(hù)理管理與心理護(hù)理。