計(jì)算機(jī)教改提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探討

【摘要】本文主要概括分析了計(jì)算機(jī)新教改的重要性，進(jìn)而以計(jì)算機(jī)新教改為背景，對學(xué)生創(chuàng)新力的提升方法進(jìn)行了深度的思考。從而能夠通過計(jì)算機(jī)新教改這一重要路徑，配合以最佳的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 教改 學(xué)生 創(chuàng)新能力 提升 方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0222-01

計(jì)算機(jī)教育（computer education），包含著工程專業(yè)性技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息化科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等高新人才的培養(yǎng)。在目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化時代，國家與社會對于計(jì)算機(jī)專業(yè)性人才的需求量逐漸增加，且對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合技能要求也日益提升。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教改，已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)專業(yè)新時期發(fā)展的重要路徑，是提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新力的重要手段。那么，為了能夠在計(jì)算機(jī)專業(yè)教改深入貫徹落實(shí)的背景下，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校教師深刻認(rèn)識到計(jì)算機(jī)專業(yè)教改的重要性，將新教改與學(xué)生創(chuàng)新力的強(qiáng)化有機(jī)結(jié)合，并能夠以計(jì)算機(jī)專業(yè)教改為背景，積極探索學(xué)生創(chuàng)新力不斷提升的最佳途徑。從而能夠全面提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家與社會輸送計(jì)算機(jī)專業(yè)的高新技術(shù)人才。

1.教改的重要性分析

通過對我國以往計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)成果的分析，影響學(xué)生創(chuàng)新力提升的主要因素在于兩個方面：其一，是在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師方面，主要表現(xiàn)在：眾多計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師自身缺乏一定的創(chuàng)新觀念，教學(xué)模式過于落后，難以激發(fā)起學(xué)生對于計(jì)算機(jī)各項(xiàng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，以至于教學(xué)效果不容樂觀；同時，在實(shí)踐拓展性教學(xué)方面所安排的課程相對較少，學(xué)生并不能夠通過實(shí)踐課程來更好的吸收及應(yīng)用他們所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，以至于知識理論與實(shí)踐完全脫節(jié)，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力的計(jì)算機(jī)技術(shù)高新人才；其二，在學(xué)生自身方面。學(xué)生的惰性相對較強(qiáng)，不善于拓展自身的創(chuàng)新思維，只能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動性的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏主動性。在一定程度上，這種模式若長久下去必將導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法得以拓展，學(xué)生的創(chuàng)新力也無法實(shí)現(xiàn)提升。因而，伴隨著計(jì)算機(jī)新教改的大力推行，就能夠更好的扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的不利局面，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，為廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生營造一個最具創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)境，讓他們的創(chuàng)新能力能夠得以拓展及提升。因而，從某種意義上來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教改可謂是廣大學(xué)生及教師的福音，現(xiàn)實(shí)意義較為突出。

2.提升方法研究

2.1 注重對學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)新教改的背景下，無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的眾多教師來說，還是學(xué)生來說，都應(yīng)當(dāng)把握這一來之不易的機(jī)會，提高對創(chuàng)新力培養(yǎng)的重視程度。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師方面，應(yīng)當(dāng)樹立計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新觀念，并以對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)為教學(xué)主線，進(jìn)行有針對性的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)；那么，在學(xué)生自身方面，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到新教育時代創(chuàng)新力的重要性，注重對自我創(chuàng)新力的培養(yǎng)，善于運(yùn)用自己的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維意識，來進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的探索，以實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的不斷提升。

2.2 善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段

當(dāng)前，是我國教育界深化改革的重要時期，各種新型的教學(xué)手段與模式都應(yīng)運(yùn)而生。那么，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來說，要想在新教改背景下不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新力，就應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新教育，如當(dāng)前較為盛行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組討論式課堂教學(xué)法、情景式課堂教學(xué)法、生活化課堂教學(xué)法等。計(jì)算機(jī)教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的創(chuàng)新教學(xué)法，來營造一個最具活躍度的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，以充分激發(fā)起學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的興趣，提高學(xué)生參與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的主動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新力來思考與分析相關(guān)的問題。從而讓學(xué)生能夠在最具創(chuàng)新意義的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，不斷提升自身的創(chuàng)新力。

2.3 注重實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)

在計(jì)算機(jī)的新教改當(dāng)中，最為提倡的就是實(shí)踐教學(xué)。在一定程度上，實(shí)踐教學(xué)是提升廣大學(xué)生創(chuàng)新力的最佳途徑之一。因而，需要廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，并將其納入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可在每學(xué)完一個知識點(diǎn)之后，集中進(jìn)行實(shí)踐拓展性教學(xué)，也可將沒結(jié)計(jì)算機(jī)課程分為三個主要模塊，一個是基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊，另一個是自主討論模塊，最后是自主性實(shí)踐模塊。通過這三個主要教學(xué)模式的有效性實(shí)施，可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊集中注意力的學(xué)習(xí)，在討論模塊當(dāng)中與同學(xué)、老師之間相互交流自己的論點(diǎn)，而在最后的實(shí)踐模塊就能夠讓廣大學(xué)生對于自己的創(chuàng)新論點(diǎn)予以實(shí)踐分析及研究，考證自己論點(diǎn)的正確性。在一定程度上，通過這一教學(xué)過程，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新力，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)最具創(chuàng)新力的復(fù)合型人才。

3.結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)新教改背景下，更為注重對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因而，這就需要廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，能夠更好的領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)新教改的真實(shí)意圖，充分把握計(jì)算機(jī)新教改的功能優(yōu)勢，積極探索著學(xué)生創(chuàng)新力提升的最佳路徑。從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新力的全面提升，為國家與社會培養(yǎng)出最具創(chuàng)新力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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作者簡介：

吳瓊（1982年3月-），女，漢族，山西省大同市人，講師，碩士研究生，主要從事計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)工作。