淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美的感受

王桂杰

【摘要】在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先從讓學(xué)生感受音樂(lè)之美出發(fā)，也廣泛結(jié)合新課程改革的思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 情感教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0205-02

一、學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)之美

凡事都需要熏陶，樂(lè)感也如此。教學(xué)中老師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的感覺(jué)，比如說(shuō)教師在播放音樂(lè)時(shí)，可以先讓學(xué)生閉上眼睛，用心去感受音樂(lè)感受音樂(lè)的情景，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)中的情感，也可以帶動(dòng)學(xué)生，讓孩子們隨著旋律打拍子，分辨其規(guī)律。因?yàn)橐魳?lè)可以陶冶情操，愉悅心情，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)的壓力，教師還可以讓學(xué)生自編舞蹈，以演唱或小舞臺(tái)劇等形式，發(fā)揮對(duì)音樂(lè)作品的理解，盡量讓每個(gè)學(xué)生都登臺(tái)表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、合作能力和創(chuàng)新精神。

二、突出歌曲的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生情感交流

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就要充分突出歌曲的內(nèi)在情感，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的情感交流。入選教材的一些歌曲，也要有自己的風(fēng)格不要千篇一律，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流?；诟枨鷥?nèi)在情感的表現(xiàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極的感受學(xué)生音樂(lè)情感的基本條件，結(jié)合教材的基本特點(diǎn)，進(jìn)而突出歌曲自身的情感內(nèi)涵，進(jìn)一步的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）領(lǐng)悟歌詞，感受音樂(lè)氛圍古人常說(shuō)：“書讀百遍其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)古人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更要正確的領(lǐng)悟詞的意義。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要基于歌詞的韻律以及內(nèi)涵的情感體現(xiàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生全面的體會(huì)歌詞的妙趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《彎月兒小小的船》這首歌，也有學(xué)生聯(lián)想到嫦娥奔月的美好境界。一些愛(ài)好科幻的小男孩同樣也聯(lián)想到對(duì)宇宙世界的探索。伴隨著輕輕松松的教學(xué)氛圍，學(xué)生更快的融進(jìn)歌曲的意境，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)好一些。

（二）詳細(xì)化展示，老師如果想更好的讓學(xué)生們感受到歌曲的情景，就要更加詳細(xì)的展示出歌曲的內(nèi)容圖，讓學(xué)生們?nèi)ソY(jié)合畫面來(lái)想象，也是形象化歌曲的內(nèi)容，結(jié)合了兒童的思維特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)歌》這一內(nèi)容的時(shí)候，比如說(shuō)有的學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，老師聽(tīng)到這首歌，突然有一種跟別人打架的情感，教師在對(duì)小學(xué)生的這種不良感受分析的時(shí)候，就要做好這首歌的引導(dǎo)教學(xué)管理，結(jié)合這首歌的產(chǎn)生年代和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及歷史情況，進(jìn)而分析一些音像資料，盡可能的給人一種正面激勵(lì)的感覺(jué)，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維。

三、讓孩子在優(yōu)美的旋律中展現(xiàn)自己

教師不要存在音樂(lè)是副科的心理，認(rèn)為音樂(lè)課不重要也不去給學(xué)生留作業(yè)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)，從而印象深刻。教師每堂課都要給學(xué)生留作業(yè)。當(dāng)然作業(yè)可以簡(jiǎn)單化，比如可以讓學(xué)生們找一首自己喜歡的音樂(lè)課堂上一起來(lái)分享，低年級(jí)的學(xué)生也可以讓家長(zhǎng)幫助，可以自己在家自學(xué)一首兒歌，第二天課堂上進(jìn)行展示等等。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，還要在觀察的基礎(chǔ)上實(shí)踐，比如，大聲演唱出來(lái)，比如，用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器敲打出來(lái)節(jié)奏等，這時(shí)，教師也可以檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟得是否正確。讓學(xué)生真正了解了作曲的感受，找出和彌補(bǔ)自己的不足之處。

四、提升課堂的有效性

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

教師在授課時(shí)要避免運(yùn)用枯燥的教學(xué)手段，多去嘗試一些新穎的教學(xué)方法，不斷地吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用課堂互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近，通過(guò)合作教學(xué)完成音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師還可以采用多媒體信息技術(shù)等，利用音樂(lè)、視頻等方式為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的頭腦。除此之外，教師還要注重實(shí)踐作用，教師可以讓學(xué)生對(duì)各種節(jié)奏通過(guò)鼓掌、拍手等方式進(jìn)行把控，這樣學(xué)生們也會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的課堂上不再是僵硬的課堂，反而會(huì)充滿活力。

（二）讓學(xué)生展開(kāi)想象，加深他們對(duì)音樂(lè)的感受

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，展開(kāi)充分的想象，讓學(xué)生深刻理解樂(lè)曲表達(dá)的意境和內(nèi)涵。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的想象，讓他們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲中進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)，例如，在教學(xué)生《小放?！窌r(shí)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行充分的想象，通過(guò)想象，讓學(xué)生深刻感受到放牛時(shí)的情境，并讓他們把自己的想象說(shuō)出來(lái)。學(xué)生的積極性非常高，他們紛紛說(shuō)出了自己想象的情境。有的說(shuō)看到了廣闊的草原和落日；有的說(shuō)在天空中看到了老鷹飛過(guò)；還有的說(shuō)看到了緩緩的溪流……在想象過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了大自然的美好，在進(jìn)行樂(lè)曲欣賞時(shí)能使他們的思維更寬廣，獲得的感受更豐富。在讓學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，教師要給予他們充分的自由，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和感受。

（三）寓教于樂(lè)

營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍通過(guò)游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，是新課程改革背景下一種有效的教學(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，就可以通過(guò)音樂(lè)劇的形式，讓學(xué)生通過(guò)分組表演進(jìn)行教學(xué)，這種音樂(lè)劇的形式，能夠讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，激發(fā)他們的參與積極性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生深入理解樂(lè)曲的內(nèi)容，加深他們的理解，教師可以讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，融入到樂(lè)曲中，激發(fā)他們的情感，加強(qiáng)他們的音樂(lè)體驗(yàn)。讓學(xué)生扮演歌曲中的角色，能激發(fā)他們積極探究音樂(lè)內(nèi)容的主動(dòng)性，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，分析樂(lè)曲中針對(duì)這個(gè)角色的演奏，讓他們能形象的進(jìn)行表演。例如，在教學(xué)《小動(dòng)物告別會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)歌曲時(shí)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行即興表演。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生都參與到了表演中，他們活靈活現(xiàn)的表演了各種小動(dòng)物，使課堂氛圍非?；钴S。結(jié)合歌曲進(jìn)行表演，充分激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在每節(jié)音樂(lè)課上都能夠積極參與，提高他們的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)他們音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，教師更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的角色，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)獨(dú)特的內(nèi)涵魅力。教師的情感教學(xué)更要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歌詞的深入了解，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。