試析小學中高年級語文讀寫一體的有效策略

陳雅潤

【摘要】在開展小學中高年級語文教學過程中，學生讀寫能力培養(yǎng)一直是教學重點。從教學實踐來看，很多教師忽視了讀寫一體化教育創(chuàng)新，學生閱讀能力和寫作能力普遍比較薄弱。在小學語文教學中創(chuàng)新讀寫一體教學模式，可以幫助學生梳理出理論框架，有效積累語文學習素材，提升學科綜合素養(yǎng)，實現小學語文高效教學目標。

【關鍵詞】小學 高年級 讀寫一體 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0081-02

在現代教育體系中，小學語文教育占據著重要地位。從小學中高年級語文讀寫教學實踐來看，學生學習仍存在諸多問題，學生普遍存在主動性和有效性不高的問題，通過多種方式豐富完善小學中高年級語文讀寫教學體系，有利于提升語文學科綜合教學效果。

一、讀寫一體模式對語文學科的積極意義

讀寫一體教學作為一種現代語文教學模式，對于改進傳統教學弊端具有重要意義。在小學中高年級語文教學實踐中，由于思路和理念上的限制，學生對于課堂的參與度并不高，綜合能力較為欠缺，讀寫一體教學模式旨在轉變這種教學局面，通過引入讀寫一體教學手段，提升學生參與課堂的積極性，進而提升小學中高年級語文教學效果。隨著現代教學改革的推進，讀寫一體模式在語文學科教學中的應用空間越來越大，通過引入讀寫一體教學模式，可以提升學生在教學中的主體地位，幫助學生積累閱讀和寫作材料，提升綜合教學效果[1]。在小學中高年級語文教學實踐中，讀寫一體的應用既是一種理念創(chuàng)新，同時也是一種策略創(chuàng)新，既可以提升學生的學習興趣，也能鍛煉教師的現代教學能力，提升語文讀寫教學綜合水平，對于教學現代化格局的構建具有重要意義。通過采取讀寫一體教學模式，可以滿足當代學生的多元化需求，有積極的教學價值。

二、小學中高年級語文讀寫一體的教學策略

（一）踐行生本理念，強化個體關注

在開展小學中高年級語文讀寫一體化教學過程中，教師要進一步踐行生本理念，強化對學生的個體關注。從學生個人特質來看，不同學生在面對閱讀知識和開展寫作的時候，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展語文讀寫一體教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的教學策略，并且根據學生的反饋，及時調整自己的教學策略，真正落實并踐行生本理念，讓個性化教學落到實處，切實提升小學語文讀寫教學效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現個性化發(fā)展。在小學語文讀寫教學實踐中，一體化教學需要教師付出更多的精力，對教師的教學靈活度也提出了更高的要求，需要教師認清教學形勢，開展有針對性的語文教育[2]。比如說，在學習，在閱讀學習《五花山》和《春雨的色彩》等文章時候，由于都有大量優(yōu)美的景色描寫，就可以引導學生進行對比閱讀，結合自己家鄉(xiāng)的美景，與同學進行充分交流，并仿照文章風格，用自己語言描繪自己的家鄉(xiāng)，提升寫作能力，實現實踐教學目標。

（二）創(chuàng)新實踐教學，開展讀寫訓練

不管小學中高年級語文讀寫教學如何開展，還是要通過實踐訓練提升學生的綜合素養(yǎng)。開展語文讀寫教育的根本在于培養(yǎng)學生的實踐閱讀能力和文字表達能力，提升學生語文綜合能力，在這樣的背景下，開展讀寫一體實踐訓練對于語文學科來說至關重要。在開展語文讀寫一體教學過程中，首先要多增加閱讀和寫作實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生充分參與讀寫活動，通過實踐檢驗自身的理論知識，為深入學習打好基礎。在小學語文讀寫一體化教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合讀寫素養(yǎng)?；诖?，教師要從理念和方式入手，利用讀寫一體化的方式，構建實踐教學體系，提升學生的讀寫效率。

（三）注重閱讀積累，提升寫作能力

小學中高年級語文讀寫教學需要大量教學素材的積累，教師要幫助學生積累學習素材，通過教學資料的整合，夯實學習基礎，提升學習綜合效果。積累教學素材不是簡單的堆疊教學材料，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質量的閱讀教學內容轉化為自身的文字知識，提升對文字知識的理解和認知程度，引導學生通過思考記錄下自己善于接受的閱讀和寫作知識。隨著現代信息技術的發(fā)展，現代教學素材已經轉變了過去的局面，各種信息呈現出爆炸式增長的態(tài)勢，如何甄別這些語文讀寫教學素材，選取最優(yōu)質的語文讀寫教學材料，不僅僅需要學生自身付出努力，教師同時要做好引導工作。舉例來說，在文章《夜鶯的歌聲》中有大量精彩細致的描寫，例如“大道兩旁全是黑色的碎瓦片，空曠的后花園里，燒焦的樹垂頭喪氣彎著腰?！钡葘τ谶@樣的精彩內容，教師可以引導學生進行閱讀積累，轉化為自己的寫作素材，實現讀寫能力的一體化提升。

結語：

綜上所述，在開展小學中高年級語文教學過程中，讀寫一體化教學仍沒有落實到位，存在諸多問題亟待解決，通過創(chuàng)新讀寫一體教學模式，可以讓學生參與到教學活動中來，提升學生學習積極性。對此，需要小學語文教師深入探索研究，創(chuàng)新多樣模式開展讀寫一體教學，適應現代小學語文課程教學改革目標。

參考文獻：

[1]徐越.小學高年級語文讀寫一體的策略研究[J].新課程·中旬，2016（5）：322.

[2]陳華英.關于小學中高年級語文讀寫一體有效對策的探究[J].學周刊，2017，（10）：137-138.