體驗·融入·感悟

何忠光

【摘要】高中思想政治課教學應緊密聯(lián)系實際生活，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生有真實的生活體驗，在具體的問題情境中進行學習，會收到顯著的效果。將政治課堂融入學生生活，在學習中感悟生活，真正實現(xiàn)教學與生活的和諧統(tǒng)一。

【關鍵詞】高中 思想政治 生活化 教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0064-02

《高中政治新課程標準》的一個重要理念，就是構建以生活為基礎的課程模塊。如我們的高中政治課現(xiàn)在就分為“經(jīng)濟生活”、“政治生活”、“生活與哲學”、“文化生活”等模塊，使我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

但我們非常遺憾地看到，現(xiàn)在日常的高中政治課堂里，仍然普遍存在這樣一種現(xiàn)象：政治課堂充斥著單調(diào)、枯燥、乏味甚至無聊的氛圍，整堂課的教學都是自上而下的一種灌輸。究其原因，是老師沒有把生活中的鮮活事例引入課堂，教學遠離生活世界，尤其是遠離學生的生活實際，缺乏生活意義。對于所有的高中政治教師而言，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，必須選擇一種緊扣政治課各模塊的內(nèi)涵，體現(xiàn)模塊教學的優(yōu)勢，能夠促進學生當下與今后發(fā)展需求的教學策略，其中實施生活化教學無疑是優(yōu)選策略之一。

一、圍繞學生生活體驗，積極創(chuàng)設問題情境

所謂創(chuàng)設問題情境是以問題為載體，創(chuàng)設與教學目標、內(nèi)容、學生認知結構緊密相關的問題。問題情境的創(chuàng)設，必須依據(jù)學生的心理狀態(tài)和生活經(jīng)歷，符合學生的認知規(guī)律和課堂教學內(nèi)容的要求。實踐證明，適宜的問題情境能激發(fā)學生的思維和學習興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

在政治課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設，形式是千變?nèi)f化的，多姿多彩的。比如：圍繞學生生活，創(chuàng)設趣味性問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；圍繞學生生活，創(chuàng)設懸念問題情境，撩動學生的好奇心；圍繞學生生活，創(chuàng)設階梯式問題情境，訓練學生思維的深度與廣度；圍繞學生生活，創(chuàng)設發(fā)散性問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；圍繞學生生活，創(chuàng)設實驗性問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。無論用哪種方式創(chuàng)設，必須使問題情境結構、學科知識結構和學生的生活認知結構三者和諧統(tǒng)一。

二、積極開展“周記教育”，讓政治課堂融入學生生活

顧名思義，政治科“周記教育”就是學生把一周生活中的所見、所聞、所想、所感、所做通過周記的形式用政治術語加以表達、評述，從而達到知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一的目的的教育。具體做法：（1）鼓勵學生關注生活中的所見所聞，或者通過閱報、看電視、上網(wǎng)等途經(jīng)及時了解國內(nèi)外重大事件，并用所學的政治理論加以分析、評述。（2）每周政治課用一定的時間，由時政興趣小組的成員進行“新聞播報”，選取新聞資料的原則是盡量能體現(xiàn)生活性，其他同學可就其中的一則或幾則新聞寫出評論。（3）每周政治課用一定的時間，由一些同學把自己愿意公開的平常生活日記在班上宣讀，其他同學可對此進行評述，發(fā)表自己的見解。（4）通過教師的適當引導，學生對疑惑不解的政治、經(jīng)濟等現(xiàn)象進行深入調(diào)查，使同學們通過接觸現(xiàn)實生活，鍛煉自己的實踐才能。（5）授課時，教師應對學生的周記及時進行點化和升華，有意識地把知識納入到更深刻的經(jīng)濟、政治背景中去，做到知識與生活的融合。（6）學年結束，以學校出版社的名義，把學生優(yōu)秀周記編輯成冊，確保每位學生至少有一篇入選，甚至可以為某些同學編輯單行本，讓學生充分享受成功的體驗。

三、在課外實踐合作探究中感悟生活

思想政治課教學應該把研究性學習引進來，通過研究性學習方式開展思想政治課教學課外實踐合作探究。思想政治課開展研究性學習，必須注意以下幾點：

一是面向全體學生，成立研究小組，加強指導，提高學生研究水平。研究性學習充分尊重學生的主體地位和個性化差異，強調(diào)全體學生學習的自主性，但教師的指導也應該貫穿學生研究性學習的全過程。

二是立足教材和學生生活，精心提煉課題。選擇課題是思想政治課研究性學習的首要環(huán)節(jié)，我們應該特別注意選擇哪些既有研究價值，又具備研究條件，切合學生生活實際的課題。

三是重視體驗過程，既發(fā)展學生個性又培養(yǎng)合作精神。思想政治課研究性學習要將“質(zhì)疑——直覺——領悟”作為體驗過程的三個環(huán)節(jié)，引導學生以質(zhì)疑為思之始、學之端，刺激學習情緒，誘發(fā)積極探求新知的欲望；繼而由疑生問，借助顯意識和潛意識的相互作用，促成知情合一，產(chǎn)生瞬間的直覺判斷或選擇；最后讓學生在合作探究中領悟，實現(xiàn)升華。

高中政治課教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。讓高中政治課教學回歸生活，時刻保持生活的格調(diào)，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩，這是新課程改革的召喚，也是學生鮮活靈動的生命對智慧的訴求！

參考文獻：

[1]艾小紅.高中思想政治課生活化教學方法研究[J].教育，2016（11）：243.

[2]朱丹.高中思想政治課生活化教學策略研究[J].知識文庫，2016（15）；139.