低年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的探索

尹淵淵

我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的要求，結(jié)合素質(zhì)教育采用了學(xué)生成長記錄袋的評(píng)價(jià)方式，經(jīng)過近幾年來的實(shí)驗(yàn)探索，逐步確定了教育評(píng)價(jià)模式的基本思路，以“自評(píng)”為基礎(chǔ)，“互評(píng)”為補(bǔ)充，“認(rèn)定”為動(dòng)力，“他評(píng)”為參考，“家評(píng)”為策應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長環(huán)境，讓孩子們感到童年的快樂、學(xué)習(xí)的快樂，我進(jìn)行了“如何對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)”的研究。在研究過程中，我通過成長記錄袋的形式，讓孩子們收集自己在成長過程中自認(rèn)為有價(jià)值的一些資料（比如：識(shí)字課本、繪畫日記、小制作），并及時(shí)做好個(gè)人的資料收集管理工作，幫助孩子們享受成長過程中的快樂。在此過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給評(píng)價(jià)本身以及評(píng)價(jià)參與者帶來了一些獨(dú)特的變化，它豐富了評(píng)價(jià)者的角色，改變了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系，提高了評(píng)價(jià)的質(zhì)量，促進(jìn)了評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，充分了解和認(rèn)識(shí)這些評(píng)價(jià)效應(yīng)，有助于收到理想的評(píng)價(jià)效果。作為評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、信息使用者，我們應(yīng)給每個(gè)孩子閃光的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在坦誠、關(guān)愛、相互尊重的評(píng)價(jià)氛圍中，樂于接受評(píng)價(jià)，樂于自我反思、自我教育，從而獲得快樂、自信，茁壯成長！

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)改革方式的探索研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，這不僅是發(fā)展素質(zhì)教育的需要，也是激發(fā)民族創(chuàng)新精神的需要。

從當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面尚存在諸多不足，如不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重書本知識(shí)，評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)中缺乏多方的交流和理解等。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)改革方式的探索，就成為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

開展本課題研究，有助于學(xué)校低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施，并通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高。

一、研究的主要內(nèi)容

“要從知識(shí)與能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以全面考查學(xué)生的語文素質(zhì)。”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生初步具有廣泛的語文學(xué)習(xí)興趣， 初步具有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)， 初步具有一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在識(shí)字、閱讀、習(xí)作、背誦、生活技能、與人交往等方面通過學(xué)習(xí)獲得長足的發(fā)展，為成為全面發(fā)展的人做好準(zhǔn)備。

二、研究的目的和意義

不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)差別和選拔功能，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在學(xué)生語文實(shí)踐中的激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能。因此，要注意在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中及時(shí)給以正確的評(píng)價(jià)，期末考評(píng)要改變一張考卷定結(jié)論的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在考評(píng)中不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、研究的評(píng)價(jià)方式：實(shí)行開放型、 多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

把原來一學(xué)期一次的集中考試改為 “加強(qiáng)平時(shí)、 分項(xiàng)考核、 綜合評(píng)定” 的檢測(cè)方法。

口試與筆試相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)的各種書面測(cè)試如課堂練習(xí)、 家庭作業(yè)、 單元測(cè)試、 學(xué)期檢測(cè)為筆試， 平時(shí)發(fā)言、 朗讀、 背誦、 口語交際為口試。口試可將學(xué)生分成小組， 如聽記小組、 誦讀小組、 說話小組， 在時(shí)間上分散、 內(nèi)容上分項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試。只有把口試和筆試結(jié)合起來， 才能對(duì)學(xué)生的聽、 說、 讀、 寫能力進(jìn)行全面的考查。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、 表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主， 可采用“等級(jí)加激勵(lì)性評(píng)語加找語文特長”來評(píng)定學(xué)生的語文成績(jī)。采用優(yōu)、 良、 及格、 不及格四種等級(jí)。在評(píng)價(jià)的技巧上， 注重生命的活力， 富有人情味， 盡量減少同類評(píng)比結(jié)果的比較， 減輕橫向比較的心理負(fù)擔(dān)。評(píng)定課外實(shí)踐， 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐，能使學(xué)生的個(gè)性、 智慧和才能得以充分的施展， 課外實(shí)踐能檢測(cè)學(xué)生的語文素質(zhì)。通過課外實(shí)踐能力的評(píng)定，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣特長，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

具體活動(dòng)有：辦黑板報(bào)、 寫日記、 寫周記，舉辦演講比賽、 朗誦比賽、 查字典比賽，開展故事大擂臺(tái)、 知識(shí)競(jìng)賽、 收看電視節(jié)目活動(dòng)，等等。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性， 將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)， 從班級(jí)生活擴(kuò)展到校園生活，變單純的課堂語文為開闊的生活語文，讓語文走入社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合實(shí)施評(píng)價(jià)， 應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、 學(xué)生間互評(píng)以及家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

教師評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)言、 朗讀、 作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等以教師評(píng)價(jià)為主， 依據(jù)課程提出的評(píng)估要求， 教師可采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合、 平時(shí)考查與階段考查相結(jié)合、 口頭考查與書面考查相結(jié)合的方法， 全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。每個(gè)單元或階段的測(cè)試情況，教師都要做好記錄。

自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的個(gè)性，注重評(píng)價(jià)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，提倡自我評(píng)價(jià)與自我欣賞， 從自評(píng)中認(rèn)識(shí)自己的長處和潛力， 知道自己的不足和差距， 明確今后改進(jìn)、 努力的方向， 使自評(píng)真正成為促進(jìn)自我教育和自我完善的重要手段。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有的認(rèn)識(shí)到了， 有的還沒有發(fā)現(xiàn)，因此，在自評(píng)基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行多形式、多層次的他評(píng)。

家長參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的朗讀、 口語交際、 課外閱讀等可以讓家長參與評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充、 完善， 為教師的全面、 準(zhǔn)確、 公正的評(píng)價(jià)提供更加豐富的材料和可靠的依據(jù)。家長參與評(píng)價(jià)， 密切了家長同學(xué)校、 教師的聯(lián)系、 合作和交流， 有助于加深對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的認(rèn)識(shí)、了解，使三位一體的教育彼此協(xié)調(diào)一致、形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。

（責(zé) 編 欣 航）