努力實現(xiàn)“生命對生命的影響”

楊仲勛

人物簡介：

杜振龍，中學(xué)英語高級教師，中學(xué)英語特級教師，現(xiàn)任靈寶市實驗高中副校長。曾獲第四屆全國外語教師園丁獎、首屆全國中小學(xué)外語教學(xué)名師、河南省首屆中原名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等稱號。出版專著《教育，堅持做細(xì)微的事》，主編《準(zhǔn)備做一個高中生——英語（初高中銜接教材）》《高中總復(fù)習(xí)——英語（“三輪滲透，整體推進”）》等。

記者：我曾采訪過您，當(dāng)時，您的教學(xué)主張“不當(dāng)教學(xué)進度的隨從，不當(dāng)教輔材料的奴隸”，給人留下深刻的印象，也反映了您的教育自信。請問，這份自信來自于哪里？

杜振龍：教育教學(xué)是有規(guī)律的。學(xué)生的成長與發(fā)展不僅是有規(guī)律的，而且有很強的差異性。我們教育工作者的目的是“塑造人的靈魂”。就像《可愛的你》里面說的，“做教師是身教，用生命影響生命”。實現(xiàn)“生命對生命的影響”，這是終極目標(biāo)，不能急功近利。就具體的教學(xué)工作而言，因?qū)W生的綜合素質(zhì)有差異性，特別是學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)品格等方面的差異，就要求教師必須尊重差異，關(guān)注個性。而從統(tǒng)一的應(yīng)對考試的教學(xué)進度劃分，刻舟求劍般要求教學(xué)任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一完成，班情學(xué)情不統(tǒng)一，能真正適用嗎？教師、學(xué)校一味趕進度，三年高中學(xué)習(xí)，一年半都在復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的趣味性、教育的功能都受到影響。因此，我一再呼吁“要以學(xué)生學(xué)會為進度”，自己也自覺踐行。高中三年，最終的成績是關(guān)鍵。在這漫長的過程中，有的慢，有的快。教育需要等，教育的具體形態(tài)——教學(xué)也需要等，要給學(xué)生自我發(fā)展的空間，關(guān)注他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注生命成長。學(xué)生的能力提升了，一定會有很好的結(jié)果。另外，教師的價值體現(xiàn)要從長遠(yuǎn)看，從學(xué)生的發(fā)展來看，而不是通過平時一次次大大小小的考試來體現(xiàn)。

坦率地講，借著應(yīng)試教育之風(fēng)，“教育商人”大行其道，在一些地方，他們摸準(zhǔn)了一線教師和領(lǐng)導(dǎo)出成績、求效益、要政績的思想。尤其是習(xí)題化教輔資料，絕大部分不會站在學(xué)生發(fā)展的角度去編寫，若全盤接受，那學(xué)校就淪為培訓(xùn)機構(gòu)了！而且，教輔資料有詳盡的解題思路，教師版甚至有詳盡的教學(xué)設(shè)計，這些東西禁錮了師生思維，容易讓人失去思考，變成教輔資料的奴隸。1998年任教研組長以后，我就極力主張要依據(jù)學(xué)生實際編寫教學(xué)輔助資料，和同事們先后編寫了《英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》（高一、高二）、《英語閱讀優(yōu)化設(shè)計》、《閱讀微技能訓(xùn)練》等校本教材，努力做到以學(xué)生為本。這些資料一直用到教材改版，效果比較理想。

我想，只要堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生的成長與發(fā)展負(fù)責(zé)，就完全可以排除干擾，形成自己的教育思想，實現(xiàn)“生命對生命的影響”！

記者：據(jù)了解，近年來您一直堅持帶普通班。那么，您是如何讓學(xué)生都變得優(yōu)秀起來的呢？

杜振龍：比爾·蓋茨說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。”教師的職業(yè)與使命，決定了你是不能選擇教育對象的。1990年我參加工作，2013年成為首屆中原名師。2013年前，一直帶的是生源較好的班級，個人的教育理念都可以得到很好的實施。被評為中原名師后，我更加注重培養(yǎng)年輕人，讓位給他們，我去帶普通班。說實話，兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他方面有較大的差別。面對教育對象的變化，我通過座談、溝通，努力找到其短板，放慢教學(xué)進度，以學(xué)會為標(biāo)準(zhǔn)，增強學(xué)生信心，再解決學(xué)法問題。課下，狠抓自主預(yù)習(xí)；課上，以學(xué)生展示為主，充分暴露其學(xué)習(xí)漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，然后因材施教，適時點撥，促進學(xué)生在“享受英語，享受生活”中發(fā)展思維和學(xué)習(xí)力。事實證明，我所帶學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績都比預(yù)期要好很多。而且學(xué)生認(rèn)為，我是讓他們終身受益的人——不僅教會了他們知識，更重要的是教會了他們做人的道理。

記者：你們英語組關(guān)于“三氣”精神的組訓(xùn)很有意思，請您詳細(xì)解讀一下好嗎？

杜振龍：大到國家、小到個人，我認(rèn)為都需要一種精神鼓舞與支撐。自實驗高中成立以來，我先后培養(yǎng)出四任教研組長，一個優(yōu)秀教研組團隊，都是在“三氣”精神的引領(lǐng)下實現(xiàn)的。所謂的“三氣”精神，就是“洋氣、大氣、硬氣”?！把髿狻?，是指英語水平上，特別是發(fā)音方面一定要苦練，要說得洋腔洋調(diào)，在氣質(zhì)上要洋氣，思想觀念上要洋氣，要善于思變，要與時俱進。“大氣”，是指同事關(guān)系上，要和諧大氣，不能小家子氣，工作上有好的東西大家要分享，不能單打獨斗，要打造專業(yè)成長的共同體。諸如改卷子等集體工作大家都要搶著干，不能拈輕怕重，不能有小我的思想?！坝矚狻?，就是每個人的業(yè)務(wù)水平要過硬，要能獨當(dāng)一面，并具有不同于別人的特色。出校外賽課，參賽選手要勇奪一等獎。每個人的教學(xué)成績要過硬，同頭課中，平均分、聚焦率也必須名列前茅。各年級的英語成績必須爭取在各學(xué)科中拿第一。事實上，同事們也養(yǎng)成了勤奮努力、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的作風(fēng)。英語組一直是全校文明教研組，成績絕大部分時間在所有學(xué)科中名列第一。在我的策劃與推動下，高一的銜接教學(xué)、高三的“三輪滲透，整體推進”應(yīng)考策略、報刊閱讀輔助教學(xué)、歷屆“英語秀”活動等，都成為我們一直以來的特色。學(xué)生在縣域、市域甚至更廣范圍，都有不俗的表現(xiàn)。尤其是同事們在“三氣”精神的引領(lǐng)下，勤奮工作，陽光大氣，幸福指數(shù)比較高。

記者：您曾說，教師不努力提升自己，就無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。作為首屆中原名師，您是如何引領(lǐng)大家一起成長的？

杜振龍：做任何工作，一定要注重效率，找巧勁兒。在長期的教育教學(xué)工作中，我注重不斷思考、總結(jié)、改革，總是想方設(shè)法追求教育教學(xué)的高效率。我也一直強調(diào)，有作為的教師一定是在反思中成長、在反思中進步的，有思想的教師才會有成長與發(fā)展的空間。結(jié)合我的成長經(jīng)歷，我注重思想引領(lǐng)和精神激勵，促進教師反思總結(jié)，提煉教學(xué)主張。至于具體的教學(xué)手段、課堂模式、教學(xué)風(fēng)格，我鼓勵因人而異，形成個性特色。

被評為首屆中原名師以后，我積極組建“中原名師杜振龍高中英語工作室”，吸納本校英語教師30余人，以及縣域內(nèi)其他4所高中的9人參與活動。成員通過寫博客進行教育反思，并互相鏈接，共同學(xué)習(xí)成長。其間，我還曾邀請河南師范大學(xué)外國語學(xué)院王彩琴教授開展課例研討活動等。而對于5名省級名師培養(yǎng)對象、10名省級骨干教師培養(yǎng)對象，我采取撰寫“我的教學(xué)主張”、建立個人博客、展示讀書報告等形式，對學(xué)員進行基礎(chǔ)培訓(xùn)。同時，開展輪流主持的微信研討活動。首期微信研討活動由我主持，活動題是“初高中銜接教學(xué)的實踐運用”。焦作市第十二中學(xué)劉應(yīng)軍老師主持的主題是“高考書面表達，如何培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力”，河南師范大學(xué)附中楊楠老師主持的主題是“如何提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力”。這項活動要持續(xù)開展下去，16個人每人要主持一期，通過研討，大家提高很快。此外，我還準(zhǔn)備要學(xué)員們錄制示范課視頻，展示每一位學(xué)員的教學(xué)風(fēng)采，以便大家研討學(xué)習(xí)交流。培訓(xùn)方面，除在市域內(nèi)如靈寶、陜州區(qū)等外，學(xué)員們還曾9次到河南師范大學(xué)、洛陽師范學(xué)院等院校進行國培講座。2017年高考結(jié)束后，學(xué)員們還參加了省教育廳組織的新疆哈密市“送教”活動。

從培養(yǎng)四任教研組長，到逐漸形成一個專業(yè)發(fā)展共同體；從校內(nèi)市內(nèi)的自覺行為，到省內(nèi)外的交流研討組織推動，個人對名師所肩負(fù)的使命有了更為切實的理解，那就是“獨行快，眾行遠(yuǎn)”。

記者：您認(rèn)為一名教師，尤其是青年教師，怎樣做才能盡快成為一位好教師、一位名師呢？

杜振龍：我們做教師的干的是技術(shù)活，吃的是專業(yè)飯，因此，我們追求的目標(biāo)就是做一個專業(yè)水平過硬的教師。同時我們又是育人的，是要塑造人的靈魂的，“是生命對生命的影響”，因此，還必須有高尚的師德。這兩方面都具備了，才能成為一位好教師。如果既注重經(jīng)驗的積累與總結(jié)，又能將其無私地與別人分享，讓更多的人像你一樣優(yōu)秀，這時你就成為名師了。我想，這就是一名教師應(yīng)該終其一生要追求的。作為一名教師，要牢記這個目標(biāo)和追求，不忘初心，不受紛繁復(fù)雜的社會的影響與外界干擾，耐得住寂寞，忍得住誘惑，朝著做一名優(yōu)秀教師乃至名師的目標(biāo)奮進。

記者：作為多年教育心得的積淀，您出版了首部專著。它與您心目中名師的著作標(biāo)準(zhǔn)是否還有距離？

杜振龍：2015年6月，我將博客中部分內(nèi)容整理，以博客寫作時間為序編寫了一本《教育，堅持做細(xì)微的事》。它基本上是實踐案例與工作反思，是比較碎片化的思想合集，尚未形成系統(tǒng)，也沒有完全上升到理論層面，離一本教育著作的要求相差很遠(yuǎn)。中原名師最終要成為豫派教育家，要實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，必須伴隨著持續(xù)積極的培訓(xùn)與深入不斷的學(xué)習(xí)?；仡櫼郧暗墓ぷ鳡顟B(tài)，感覺更多的是一種教育激情在支撐?，F(xiàn)在，則需要平心靜氣，認(rèn)真地提煉、總結(jié)個人的教學(xué)得失，也更好地豐厚個人的積淀與儲備，進而把個人的教學(xué)主張、教育理念系統(tǒng)化地付諸文字，以便更好地發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用。中原名師，不是我的教育歷程的終點，夢想永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，我還要繼續(xù)追尋……

（責(zé) 編 欣 航）