小學(xué)科學(xué)課觀察方法的指導(dǎo)策略

趙巧巧

摘 要：小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵科目，能塑造小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生具備良好的觀察力是十分重要的。小學(xué)生在教師的科學(xué)具體指導(dǎo)下，不斷去運(yùn)用自己的感官去感知、理解某種抽象的事物。這對(duì)小學(xué)生掌握基本的科學(xué)觀察方法有一定的要求，從學(xué)習(xí)目的、態(tài)度轉(zhuǎn)變、實(shí)踐方法三個(gè)方面來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；觀察方法；指導(dǎo)策略

小學(xué)生對(duì)外界事物容易產(chǎn)生好奇心，對(duì)自然科學(xué)的探索有著無(wú)比的想象力，教師在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力方面需要簡(jiǎn)單正確的指導(dǎo)，讓小學(xué)生更加投入到自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

一、全面了解科學(xué)課，掌握該學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)階段的觀察是指學(xué)生運(yùn)用感官去感知事物形狀特征的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。在科學(xué)課程備課過(guò)程中，教師和學(xué)生要相互配合，教師起主導(dǎo)作用，盡量從學(xué)生的角度、科學(xué)課程的目標(biāo)等綜合方面來(lái)設(shè)置科學(xué)課程的教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該從宏觀上了解該課程的特點(diǎn)，從而在具體的授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在觀察具體的事物之前，教師應(yīng)該以簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)告知學(xué)生科學(xué)課是什么，用什么樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)該門(mén)課程。另外，小學(xué)科學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，是一門(mén)綜合課程，這也需要專(zhuān)業(yè)老師來(lái)指導(dǎo)，需要教師擁有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活的教學(xué)方案。

其次，教師應(yīng)改變對(duì)待學(xué)生觀察問(wèn)題的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在觀察過(guò)程中出現(xiàn)了疑問(wèn)，教師應(yīng)該先解決學(xué)生的疑惑點(diǎn)，再用正確的方法來(lái)示范該活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待事物，觀察事物，讓他們對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生更大的興趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在生活中做一個(gè)善于觀察周邊事物的學(xué)生。

最后，教師要經(jīng)常和學(xué)生一起做活動(dòng)。在觀察某一件事物時(shí)，學(xué)生不僅要從該事物的外觀來(lái)看，更要了解部分的歷史背景知識(shí)，這就需要師生共同來(lái)搜集資料，觀察事物變化，從而讓學(xué)生得出答案，使得教學(xué)課程有趣，讓學(xué)生全面把握科學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能操作。

二、明確科學(xué)課的觀察目的

觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程。首先，在觀察活動(dòng)開(kāi)始前，老師要明確科學(xué)課的觀察目的，自己確定一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目的。接著學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去做具體的內(nèi)容，包括本節(jié)課的觀察對(duì)象、觀察目的、在觀察中側(cè)重觀察什么，觀察后的結(jié)果以及觀察中的注意事項(xiàng)。在了解觀察目的后，學(xué)生就要開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察并得出必要的結(jié)論。

三、科學(xué)課觀察方法的指導(dǎo)策略

（一）對(duì)比觀察法

對(duì)比觀察法是將兩種不同性質(zhì)的事物從各個(gè)方面進(jìn)行比較。先觀察事物的現(xiàn)象，再?gòu)默F(xiàn)象中得出本質(zhì)，找出不同事物之間的異同點(diǎn)，或者是對(duì)同一事物的不同方面進(jìn)行比較分析，得出不同的結(jié)論。

在運(yùn)用對(duì)比觀察法的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生從基礎(chǔ)的特征出發(fā)，再逐步深化特征背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生能夠知道“異中求同”“同中求異”“同異共求”的不同，善于歸納和總結(jié)科學(xué)現(xiàn)象。比如在觀察食用糖時(shí)，學(xué)生就可以從顏色來(lái)區(qū)別出白糖、黑糖、紅糖的不同。在觀察樹(shù)葉時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)樹(shù)葉的顏色、形狀不同來(lái)區(qū)別出何種樹(shù)種。

（二）動(dòng)態(tài)觀察法

自然現(xiàn)象、生物的生長(zhǎng)發(fā)育等都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此對(duì)自然界的變化、生物體的生命現(xiàn)象及本質(zhì)的研究需要作定期的動(dòng)態(tài)的觀察[1]。事物是發(fā)展變化的，那么在對(duì)動(dòng)態(tài)事物觀察時(shí)，教師就要先告知學(xué)生該事物的特點(diǎn)，比如觀察太陽(yáng)的方位，從日出東方到日落西方。學(xué)生在觀察太陽(yáng)的方位時(shí)，就會(huì)知道時(shí)間的變化以及地球自轉(zhuǎn)的原理。比如觀察一朵花的生長(zhǎng)狀況，教師就要嚴(yán)格設(shè)置一定的條件來(lái)要求學(xué)生完成這項(xiàng)觀察活動(dòng)，實(shí)行周觀察，看一朵花從花開(kāi)到凋落的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生持之以恒的耐心，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與對(duì)生命的尊重。同時(shí)，動(dòng)態(tài)觀察還要求學(xué)生長(zhǎng)期觀察做筆記，使得觀察的結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生從小就樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

（三）順序觀察法

順序觀察法是指學(xué)生要學(xué)會(huì)從整體到部分按順序進(jìn)行觀察。即先對(duì)整體有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)后再分出各部分，對(duì)這些部分進(jìn)行細(xì)致的觀察[2]。學(xué)生要了解一些順序觀察法的知識(shí)，知道觀察順序有哪些。在對(duì)某一件事物進(jìn)行順序觀察時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生該方法的原因，比如側(cè)重對(duì)某一個(gè)特征進(jìn)行放大觀察，研究該事物的重要組成部分。學(xué)生在觀察過(guò)程中能夠有一個(gè)先后順序，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，優(yōu)先觀察某部分的特征，核心部分的影響因素。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)使用不同的教學(xué)方式，繼而選擇不同的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在指導(dǎo)觀察方法的過(guò)程中，掌握不同的觀察方法，針對(duì)不同的活動(dòng)一一進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生既能明確科學(xué)目的，樹(shù)立探求科學(xué)的無(wú)畏精神，又能積極實(shí)踐提高個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)這門(mén)課程養(yǎng)成興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐忠志.小學(xué)科學(xué)課觀察方法的指導(dǎo)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（6）：90.

[2]葉彩紅.廈門(mén)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題觀察及改進(jìn)策略[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：74-78.

編輯 張珍珍