吃透本質(zhì)把小學(xué)語文教法簡(jiǎn)單化

張丕忠

摘 要：大道至簡(jiǎn)，面對(duì)眾多的教育理論信息，小學(xué)語文教學(xué)法要趨向簡(jiǎn)單，精兵上陣，最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師要善于研究教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律，不要盲從，要立足實(shí)際，把握自我，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教法簡(jiǎn)單化；吃透本質(zhì)；加強(qiáng)素質(zhì)；教學(xué)個(gè)性

當(dāng)下，新一輪的課程改革正在進(jìn)行，召喚教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重新設(shè)定自己的角色，但同時(shí)，來自四面八方的教育理論信息以及各種模式教育，讓不少教師感到不知所措。大道至簡(jiǎn)。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)尤其小學(xué)語文教法要趨向簡(jiǎn)單，精兵上陣。

一、什么叫簡(jiǎn)單化

簡(jiǎn)單化就是教師力求使用最高效的教學(xué)方法策略，讓學(xué)生用最少的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高效率，從而達(dá)到提升語文成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升語文品德素養(yǎng)，為以后的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)在的語文課堂上，我們常?？吹胶芏嗬蠋煆膫湔n伊始，就設(shè)定了很多種教學(xué)方法，比如提問法、討論法、研究法、練習(xí)法、誦讀法、演示法等，在教具準(zhǔn)備上是每節(jié)課必備多媒體，從導(dǎo)入到提問，從練習(xí)到鞏固處處存在，多媒體的內(nèi)容也是五花八門，這樣的課堂可謂豐富多彩，小學(xué)生也是歡天喜地，可是這節(jié)課的最終目標(biāo)完成得怎樣，值得反思。

江蘇省特級(jí)教師于永正老師就說過，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，不要把語文教學(xué)搞得太玄乎。

二、如何做到簡(jiǎn)單化

最重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要善于研究教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律，不要盲從，要立足實(shí)際，把握自我，形成自己的教學(xué)個(gè)性。體現(xiàn)在以下三方面：

（一）吃透教學(xué)本質(zhì)

教的目的是為了不教?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。怎樣提高語文素養(yǎng)？課標(biāo)主張，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體?！本褪钦f，提高語文素養(yǎng)是教學(xué)根本，只要是符合學(xué)生實(shí)際的、符合教學(xué)規(guī)律的任何手段，只要能完成教學(xué)任務(wù)就是最好的教學(xué)方法手段，這才叫百花齊放，君不見網(wǎng)紅教師大搞創(chuàng)新翻唱詩歌，評(píng)書課文，大受歡迎。

以古詩詞教學(xué)為例，古詩詞教學(xué)總體目標(biāo)是什么，對(duì)小學(xué)生無外乎讀讀背背，在讀和背的過程中，讓孩子們喜歡上它的節(jié)奏和韻律，喜歡它的意境就可以了。孩子們隨意學(xué)習(xí)最好，以《鵝》為例，孩子們可以搖搖頭晃晃腦，拍拍肩膀叉叉腰，感受出情趣來。但是很多教師只注重成績(jī)，學(xué)習(xí)古詩詞，要么一本正經(jīng)地講解知識(shí)點(diǎn)，要么單一地要求學(xué)生背誦，因此孩子們體會(huì)不到古詩詞的美學(xué)意義，恐懼或者厭倦，即使理解了、學(xué)會(huì)了也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有長久意義。

（二）吃透教材本質(zhì)

教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是每位教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依托，教材的編排是有規(guī)律有體系的，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，也有一定內(nèi)容范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，教材無非是個(gè)例子，教師不是為教教材而教學(xué)，不是為完成而完成。所以，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，新課標(biāo)要求設(shè)定三維目標(biāo)意圖也在此。

在小學(xué)課堂中，基礎(chǔ)很重要，不少教師就孤立地認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并不需要進(jìn)行知識(shí)拓展，自然會(huì)無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。這實(shí)質(zhì)上就是違背了學(xué)生主體原則，導(dǎo)致一味進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，忽視了教育主體的主觀能動(dòng)性。教師對(duì)教材的錯(cuò)誤處理自然不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，教師需要從根本上吃透教材本質(zhì)。比如作文教學(xué)，背作文是很多小學(xué)老師的法寶，教作文技巧是很多培訓(xùn)班的技巧，殊不知，學(xué)會(huì)利用教材，把教材的讀寫合一才是最佳渠道。

（三）吃透學(xué)情本質(zhì)

教學(xué)中經(jīng)常使用的情境教學(xué)對(duì)提高課堂效率的作用明顯，但情境教學(xué)必須以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，目的是降低難度，改善氛圍，提高興趣，提升認(rèn)知能力，保證學(xué)習(xí)效果。我們教育學(xué)生“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”感恩農(nóng)民，“誰知寸草心，報(bào)得三春暉”感恩父母，確實(shí)不錯(cuò)，但是你再反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母在田地的辛苦，高中生也不認(rèn)可，看看打工者的生活倒是一個(gè)合理手段，這就是學(xué)情；學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》便要學(xué)生養(yǎng)蠶，桑葉從哪里來，家長困難，很不合實(shí)際，這就是學(xué)情。吃透學(xué)情，就是要吃透社會(huì)實(shí)際，吃透生活實(shí)際，吃透學(xué)生實(shí)際。例如，教學(xué)《詹天佑》這篇課文，我先讓孩子網(wǎng)上搜集詹天佑有關(guān)背景故事，了解詹天佑對(duì)中國發(fā)展的作用，激發(fā)崇敬感，課堂上通過多媒體互通信息，激發(fā)共鳴，學(xué)習(xí)會(huì)更輕松，因此，教師把握學(xué)情，合理進(jìn)行情境設(shè)定，營造出良好的課堂氛圍，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下牢固的知識(shí)能力和情感基礎(chǔ)。

三、教師努力方向：提高自信，加強(qiáng)專業(yè)能力素質(zhì)，形成教學(xué)個(gè)性

要想自信，就必須有很強(qiáng)的專業(yè)能力素質(zhì)。俗話說，打鐵還需自身硬。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，也是個(gè)人業(yè)務(wù)水平提升的過程。小學(xué)的知識(shí)體系對(duì)任何一個(gè)科班畢業(yè)的老師來說都是毫無障礙的，但教學(xué)的藝術(shù)是無止境的。老師要不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，汲取各類課程的教學(xué)精華。

參考各類資料，網(wǎng)絡(luò)復(fù)制優(yōu)秀教案也是很多老師投機(jī)取巧的辦法，課堂效果似乎也是能贏得喝彩的，但是哪一個(gè)構(gòu)思是出自你的匠心獨(dú)運(yùn)？簡(jiǎn)單采用的教法利于節(jié)約時(shí)間，掌控課堂，個(gè)性化教學(xué)既需要時(shí)間和精力，還需要了解學(xué)情，付出耐心。但只有在對(duì)學(xué)生的深入全面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新探索的基石上，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性的教學(xué)才能提高語文素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)簡(jiǎn)單化，是科學(xué)教學(xué)的需要，是處理教材的需要，更是成為優(yōu)秀教師的需要，是新時(shí)代課改個(gè)性教學(xué)的需要，只有這樣才能促進(jìn)教育成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

余竹君.新課程小學(xué)語文教材教法探析[J].讀與寫旬刊，2015（12）.

編輯 謝尾合