激活童心 找回童趣

范瑾潔

摘 要：兒童美術(shù)活動所表現(xiàn)的應(yīng)該是兒童認(rèn)識世界、感知世界的真情流露，兒童繪畫活動是兒童與他人進(jìn)行心理和情感交流的重要方式。其個性有童趣，稚拙有活力，倍感生動。其實，許多現(xiàn)代派繪畫大師也都有“童趣”的影子，他們注重的是內(nèi)心的表達(dá)，所以他們的作品才能感染到我們。美術(shù)老師必須珍視孩子們的童心，啟迪思維，正確認(rèn)識兒童繪畫的本質(zhì)，引導(dǎo)孩子在美術(shù)過程中保持自由，保持童趣。

關(guān)鍵詞：童心；童趣；小學(xué)低段

筆者發(fā)現(xiàn)，不管是比賽還是有些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的低幼兒童畫，其風(fēng)格越來越趨于成人化的味道，美則美，但總感覺缺少了些什么。雷同的內(nèi)容、模式化的構(gòu)圖，看多了，令人審美疲勞。畢加索在他很小的時候繪畫就非常寫實，甚至像拉斐爾，可是他卻用一輩子的時間努力讓自己的畫像個孩子。他的立體主義作品加入了童趣的表達(dá)，以非常簡練的符號來表現(xiàn)對象。還有許多現(xiàn)代派繪畫大師都有“童趣”的影子，如康定斯基、米羅、夏加爾等，這些畫家在“童趣”的表現(xiàn)下，注重的是內(nèi)心的表達(dá)，所以他們的作品才能感染到我們。那為什么最天真、最富有童趣的兒童反而變成了不會“畫畫”的人？也許是因為教育不當(dāng)，老師在孩子本應(yīng)該爆發(fā)旺盛創(chuàng)造力的時期，扼殺了孩子的創(chuàng)造力。這對一個兒童來說是一件非?？上У氖虑?。

低段的孩子天真、好奇心強(qiáng)，對美術(shù)課有很大的熱情，但是注意力也很難持久，怎樣在輕松愉快的氛圍中使兒童的自我表現(xiàn)欲求得到最大程度的滿足和發(fā)揮，讓學(xué)生豐富的想象力在生動有趣的童話世界里自由翱翔？筆者在教學(xué)實踐過程中，對低段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行了一些探索與嘗試。

1 培養(yǎng)觀察力，獲得直觀體驗

細(xì)致觀察是繪畫的基本條件，在上一年級下冊的《畫畫葉子》之前，筆者讓孩子們回家觀察樹葉，并選擇一片認(rèn)為最美的葉子帶到教室來，孩子們?nèi)缂s都帶來了。于是，筆者創(chuàng)設(shè)了一個掉光葉子樹的情景，先出示一張擁有茂密綠色葉子的綠色卡通樹，然后隨著課件的展示，大樹的葉子逐漸變黃，最后樹上的葉子一片片掉落下來，擬人化的小樹傷心極了。此時，孩子的小臉上也滿是失落的表情，筆者于是順勢引導(dǎo)學(xué)生：如果想讓這棵小樹重新長滿葉子，就需要孩子們用三種神奇的力量來幫助它長回來，這就是小朋友的“耐心”“細(xì)心”和“觀察力”。聽老師這么一說，孩子們的熱情一下上來了，在引導(dǎo)下，孩子們仔細(xì)觀察手中的葉子，一起欣賞探究葉子的結(jié)構(gòu)。雖然葉子都由這幾個部分組成，但是每一個部分都有細(xì)小的變化，只要細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。筆者幫助孩子們發(fā)現(xiàn)葉子的形狀之美、紋理之類、色彩之美，孩子們聽得特別認(rèn)真，在這個過程中不住地發(fā)出“哇”的贊嘆聲。在最后的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們把手中的葉子貼到卡通樹上，幫助大樹重新長出葉子的一瞬間，孩子們都發(fā)出了驚嘆：“好美啊，原來我們自己畫的葉子組合起來可以這么漂亮！”此時，孩子們內(nèi)心的藝術(shù)火花真正被點燃了。所以，進(jìn)行有針對性的觀察，畫出來的葉子才是真實的、生動的。很多創(chuàng)作其實都是源于生活，有些孩子對于老師出的一個題材能得心應(yīng)手，而有些孩子卻一籌莫展，也許就是因為這些孩子少了觀察，缺了留心。只有親身體驗觀察過了，才能真正畫出充滿情感的作品。

2 啟發(fā)想象力，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、捕捉情趣和亮點

孩子們與生俱來就有創(chuàng)作欲望，這個時候就需要老師來啟發(fā)引導(dǎo)，喚醒孩子內(nèi)在的想象力，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，激發(fā)他們的興趣，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新，捕捉身邊的情趣和亮點。所以，教師在組織繪畫時，要選擇孩子們感興趣的內(nèi)容，這樣就成功了一半。例如，在筆者自編的一節(jié)一年級線描課上，筆者讓孩子們畫《夏天的故事》。這個題材對孩子而言相對容易發(fā)揮，筆者先示范了一幅關(guān)于夏天知了的圖畫，除了講解必要的繪畫技能外，筆者重點引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，啟發(fā)孩子：你覺得這是一個怎樣的季節(jié)？樹上除了這個知了外，還可以添加哪些小動物，它們之間會發(fā)生些什么呢？經(jīng)過引導(dǎo)，課堂上有個女孩子的圖畫讓人眼前一亮。這個6歲孩子的造型能力和想象力令筆者折服。她在老師給出的情境的基礎(chǔ)上，添加了幾個可愛的小動物，這些小生物給畫面注入了新的生機(jī)。瞧，兩條可愛的毛毛蟲，一條似乎是看中了上面某片肥嫩的葉子，努力向目的地爬去，另一條則悠閑地啃食樹葉，那心滿意足的表情，著實讓一旁的小蜜蜂羨慕不已。這些生動的情趣，表現(xiàn)出恰到好處的童真，令人陶醉！

想象是創(chuàng)作的源泉，在另一節(jié)一年級上冊的《巧用碎紙片》課上，筆者先隨意撕了一張碎紙片，通過變魔術(shù)（添畫）的方式導(dǎo)入。碎紙片可以變成太陽，變成西瓜，變成蘋果，甚至可以變成小女孩的臉……孩子們爭先恐后地說自己還可以變出很多東西。然后，筆者引導(dǎo)孩子們欣賞碎紙片的想象畫，總結(jié)出貼畫的方法——可以在碎紙片里面添畫，也可以在碎紙片外面添畫，還可以在里面和外面都進(jìn)行添畫。這些添畫的方法，為學(xué)生的想象打開了思路。同一張碎紙片，通過轉(zhuǎn)換不同的角度，也可以添畫出不同的內(nèi)容。經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)散思維被一下激活了，效果出乎意料的好。孩子們的作品生動巧妙，妙趣橫生，想象能力、造型能力有了很大的提升。那畫面中呈現(xiàn)的稚拙童趣是任何成年人都模仿不來的，而這也是畫中最可貴的部分。

3 鼓勵個性，發(fā)現(xiàn)不同

繪畫需要想象力和創(chuàng)造性，不同個性的孩子在繪畫中會使用不同的繪畫語言。所以，不同個性的孩子就讓他畫不同個性的作品，這樣，孩子最原始的創(chuàng)作熱情才會被激發(fā)?！缎闹械奶枴愤@一課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，一開始，筆者采用謎語導(dǎo)入的形式，一下子就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著筆者播放課件，展示不同情境中的太陽，讓孩子對太陽有一個較為完整的認(rèn)識，從而促進(jìn)孩子們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的形成與發(fā)展。特別是在欣賞各種太陽的時候，筆者注重引導(dǎo)孩子對太陽的感性認(rèn)識和個性化的回答。筆者讓孩子說說見過最美的太陽是在什么時候，它的光和云彩有什么特點，你還能發(fā)現(xiàn)其他人沒有發(fā)現(xiàn)的特點嗎，可以用擬人化的語言來回答。經(jīng)過點撥，很多孩子的回答生動且獨特。有的說“早晨的太陽最美，太陽像一個巨大的紅氣球，從天邊慢慢升起，把一旁的云彩都染紅了”，有的說“傍晚的太陽最美，好像頑皮的孩子縱身一躍，跳下了山谷留下淡淡的霞光照著大地”……孩子的個性不同，觀察角度也不同，所以想法都不太一樣。也許孩子的回答不一定完美，但作為老師，我們一定先要肯定他們，給予正面的鼓勵和引導(dǎo)，讓孩子們敢說敢畫，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的線條和色彩表現(xiàn)一個想象中的太陽。孩子們用稚嫩的筆觸、富有裝飾性的線條、大膽的用色，畫出了一個個或調(diào)皮，或可愛，或?？岬摹疤枴?，就如同一個個不同個性的孩子展現(xiàn)在人面前，溫暖而美好。

當(dāng)然，小學(xué)低段的美術(shù)教學(xué)并不局限于繪畫這一種美術(shù)學(xué)習(xí)方式，也不只有色彩和線描的單一繪畫內(nèi)容。這些都只是繪畫的基礎(chǔ)，而且教學(xué)方式在整個美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是通用的。不管學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，筆者始終認(rèn)為，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是一種單純的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，更不能因功利性的目的而拔苗助長，而是應(yīng)該通過美術(shù)活動激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展其觀察、認(rèn)知與表現(xiàn)能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，讓孩子們想畫、敢畫、會畫、愛畫，用畫畫的形式表達(dá)自己的心聲。讓我們珍視孩子的童心，使其作品重在表達(dá)而非技巧，找回本該屬于他們年齡的童真和童趣，這樣美術(shù)學(xué)習(xí)之路才能走得更遠(yuǎn)。