關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)思考

于明寶

摘要：當(dāng)前階段的學(xué)生發(fā)展面臨著較大的壓力，我國(guó)越來(lái)越重視青少年的教育水平，通過(guò)研究分析與開(kāi)會(huì)討論，做出了許多教育工作的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生能接受更好的教育，在更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。基于此，教育工作者需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究與分析，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合現(xiàn)代化教學(xué)模式，采用信息技術(shù)等輔助條件進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)思考;意義

引言：

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，根據(jù)新課改的要求，教師要教學(xué)生有用的數(shù)學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用題是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，需要通過(guò)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義以及存在的問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)正在面臨著題型結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活、教學(xué)方式和方向存在偏差等問(wèn)題。對(duì)此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)思考顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用題的教學(xué)，其教學(xué)成果關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。有趣、輕松、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，學(xué)生都積極主動(dòng)地加入課堂，這是教學(xué)效果最理想的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式的思考就是為了達(dá)到這一目標(biāo)。題型結(jié)構(gòu)過(guò)于單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到鍛煉與提高。過(guò)多的文字?jǐn)⑹鰰?huì)讓學(xué)生喪失解答問(wèn)題的興趣，題目中過(guò)長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鲇绊懼鴮W(xué)生對(duì)題目的理解，即是為了便于學(xué)生對(duì)題目的理解，才用了圖表、數(shù)據(jù)等作為輔助資料，但仍然影響著學(xué)生的審題興趣，影響學(xué)生的解題思維。應(yīng)用題的設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生的無(wú)法結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行思考，限制了學(xué)生的思維，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，反而挫傷了學(xué)生的信心，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究與分析，使用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)施策略分析

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂多樣化

改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)信息化，豐富課堂內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中必不可少的。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中，課堂成了教師的個(gè)人獨(dú)秀專場(chǎng)，課堂用，絕大部分的時(shí)間歸教師所有。教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的授講，學(xué)生在臺(tái)下觀望，極少數(shù)的學(xué)生可以做到全程仔細(xì)聽(tīng)講，這種課堂模式極大的限制了學(xué)生的思維能力，被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的思考與分析，教師也無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生的反饋，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了惰性思維，不愿意再進(jìn)行思考，也無(wú)法進(jìn)行思考。這種限制學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式需要被改變，教師要采用多種教學(xué)模式進(jìn)行融合，以學(xué)生為本，讓學(xué)生回到屬于他們的課堂中。所以，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有充分交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，越來(lái)越信息化的社會(huì)，信息技術(shù)給我們帶來(lái)的便利不容小視。所以，教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得多樣化，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）讓學(xué)生充分參與課堂，開(kāi)拓學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)課堂中，要讓學(xué)生充分加入課堂，才能有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)思考與分析問(wèn)題的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的課程參與程度不高，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)受到限制，無(wú)法充分發(fā)揮自己的才能，課堂氣氛顯得枯燥乏味。改變這種情況需要教師進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，將任務(wù)型教學(xué)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中。將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將其制定成不同的任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們進(jìn)行小組的探討與交流，讓他們將結(jié)果進(jìn)行分享展示，將課堂充分還給學(xué)生。在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的能力，不設(shè)置難度超出學(xué)生能力范圍的題目，同時(shí)給予他們鼓勵(lì)，讓他們有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教師注重習(xí)題的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，正確進(jìn)行指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況與能力水平，在尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是必要的。每一個(gè)個(gè)體都存在著差異，這種差異的產(chǎn)生因素有先天的遺傳因素以及后天的環(huán)境影響因素。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，具有針對(duì)性的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，需要進(jìn)行座位分層、習(xí)題分層訓(xùn)練、課后分層輔導(dǎo)。教師再進(jìn)行課后習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了設(shè)置一些共性的目標(biāo)之外，要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同難度習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓他們有選擇地進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們都可以在自己的層級(jí)上得到進(jìn)一步的收獲。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們?cè)谧约旱呐ο逻M(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，在他們毫無(wú)頭緒時(shí)，給予他們正確、關(guān)鍵的引導(dǎo)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加積極地探索數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題模式，幫助學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，讓他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，改變他們的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為本，讓他們最大限度地加入課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考、自主分析問(wèn)題的能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的行成，從而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文勝. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思考[J]. 黑龍江教育：小學(xué)教學(xué)文選版， 2006（9）：33-35.