淺談小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中賞識(shí)教育實(shí)踐

梁炳忠

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，我們針對(duì)小學(xué)學(xué)生中弱勢(shì)群體往往也將他們統(tǒng)稱為后進(jìn)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上或者生活上往往有一定的困難，但是他們并非無(wú)藥可救，相反對(duì)于他們的教育更應(yīng)該給與重視，更應(yīng)該給與他們更多的關(guān)懷，幫助他們建立學(xué)習(xí)上的自信心，幫助他們提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而本文要研究的就是在針對(duì)小學(xué)后進(jìn)生的教育過程中通過賞識(shí)教育來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們自身成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;賞識(shí)教育;策略研究

賞識(shí)教育起源于一位父親，他的名字叫周弘。他培育了自己的女兒，使她成為我國(guó)第一位聾啞大學(xué)生，使女兒離開了聾啞世界，還成為一名能言善辯的女孩。賞識(shí)教育方法由此而來，這位父親提出，賞識(shí)教育可以定義為認(rèn)知和欣賞，肯定孩子、理解孩子和包容孩子。在教育中，使用鼓勵(lì)的方式去指引孩子，可以使孩子逐漸有自信、逐漸肯定自我，走上成功的道路。

一、后進(jìn)生的心理特征

后進(jìn)生指的是在學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣上表現(xiàn)都不好的學(xué)生。后進(jìn)生出現(xiàn)的根源較多：家長(zhǎng)的溺愛、家長(zhǎng)粗魯?shù)慕逃绞?、單親家庭等。一般而言，后進(jìn)生的自卑心理非常嚴(yán)重，容易逆反，自信心不夠，在學(xué)習(xí)上，自我控制能力較差。但是這類學(xué)生只要教育得當(dāng)，一樣可以成才。他們身長(zhǎng)有很多閃光點(diǎn)可以挖掘，教師給予這些學(xué)生充分的肯定、充分的鼓勵(lì)，就能推動(dòng)學(xué)生走向成功。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）讓后進(jìn)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域，會(huì)投入更多，好勝心理明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師組織各種興趣班，舉辦多種競(jìng)賽活動(dòng)，例如籃球比賽、美術(shù)比賽、歌唱比賽等，讓后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生舞臺(tái)，他們?cè)诖笪枧_(tái)上受到關(guān)注，感受到認(rèn)可、成功和快樂。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。在平日里，教師對(duì)后進(jìn)生要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這些行為方式能拉近師生之間的關(guān)系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于使用“你可以做到”“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。一般而言，后進(jìn)生的作業(yè)錯(cuò)誤比較多，教師要注重教育方法，讓后進(jìn)生能看到自己的長(zhǎng)處。學(xué)生一旦相信自己，就會(huì)有很大的自信心。因此，教師需讓學(xué)生在肯定中獲得成長(zhǎng)，獲得進(jìn)步。

（二）寬容后進(jìn)生，給其人格尊重

教師要寬容每一位學(xué)生，不論學(xué)生優(yōu)劣，都應(yīng)對(duì)學(xué)生沒有私心，一視同仁。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要耐心地講解。教師肯定、理解和寬容學(xué)生。在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生各個(gè)方面表現(xiàn)都比較差，很多地方受到的批評(píng)比較多。教師如果不采用正確的批評(píng)方式，會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生更加自閉。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的認(rèn)可，用寬容的態(tài)度處理問題。學(xué)生自然會(huì)理解教師，同教師做好朋友。

（三）提升后進(jìn)生的自信心，消除自卑心理

教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，從多個(gè)層面、多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生有獨(dú)立的思想，有獨(dú)立的個(gè)性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要給予肯定。教師要欣賞學(xué)生敢于大膽地質(zhì)疑，能獨(dú)立思考?？偠灾?，教師要從微小事件中給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師要善于把握機(jī)會(huì)，在后進(jìn)生錯(cuò)誤行為中給予其期望，讓后進(jìn)生對(duì)未來學(xué)習(xí)、生活都充滿信心。后進(jìn)生回答錯(cuò)了，教師可以允許學(xué)生有重新答題的機(jī)會(huì)，回答不夠完整的可以進(jìn)行補(bǔ)充，沒有想好的學(xué)生可以有思考的時(shí)間。當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生沒有回答出來時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，不能依次詢問下去。這樣做的目的是不讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境里學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：教師在課堂中提問學(xué)生，一位性情急躁的學(xué)生聽完之后，沒有完全聽清楚就作答，學(xué)生回答牛頭不對(duì)馬嘴，引起班級(jí)里其他學(xué)生的哄笑。教師這時(shí)需作出反應(yīng)，肯定這位學(xué)生反應(yīng)快，口頭表達(dá)能力好，能清楚地表達(dá)自己的意思，做得非常干脆利落，希望學(xué)生今后能更加細(xì)心，更加沉著冷靜。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步非常快。由此可以看出教師對(duì)學(xué)生充滿了肯定，充滿了期望，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在不斷鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該大膽地批評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生更好、更快地成長(zhǎng)。欣賞和批評(píng)學(xué)生不是矛盾體，而是在尊重學(xué)生人格、欣賞學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生批評(píng)。教師要注意批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能保障批評(píng)效果。

三、總結(jié)

后進(jìn)生的自卑心理較重，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師應(yīng)給予后進(jìn)生更多的肯定，欣賞后進(jìn)生，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，給后進(jìn)生溫暖，讓后進(jìn)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中找到歸屬感，找到溫暖，克服自己的心理缺陷，敢于面對(duì)其他同學(xué)，不斷地完善自我，總結(jié)自我。在教師的幫助下，讓后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，提升自我人格魅力，贏得其他學(xué)生的尊重和認(rèn)可。這對(duì)后進(jìn)生而言，是有效的教學(xué)方式，值得推薦。

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