小學(xué)語文教學(xué)中的聽音想像初探

盤紅英

摘要：在小學(xué)語文課堂中運用聽音想像教學(xué)，是新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個新課題，在聽音中想象，在想象中聽音。而對小學(xué)生來說，小學(xué)正是打好通過聽音想象學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)配合小學(xué)生各個方面的自然發(fā)展，充分利用語文課堂的學(xué)習(xí)時間，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入聽音想像教學(xué)方法，引導(dǎo)和組織小學(xué)生自己感受體驗，提高小學(xué)生對聽音想像語文教學(xué)的興趣，讓小學(xué)語文課堂開展有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：聽音想像教學(xué)小學(xué)語文課堂感受體驗

語文是一門基礎(chǔ)課程，在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都有離不開它，但是很多小學(xué)教師沒有創(chuàng)新聽音想像語文課堂教學(xué)，加上本來小學(xué)生的語文基礎(chǔ)就不好，自身的學(xué)習(xí)能力不強，語文課堂教學(xué)效率自然就大打折扣。本文主要是從小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在課前導(dǎo)入中融入聽音想像教學(xué)、運用多媒體技術(shù)完善聽音想像教學(xué)和在寫作過程中融入聽音想像教學(xué)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)得到有效地提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國實行了新課改，變化了舊的教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新，但是很多小學(xué)教師還是習(xí)慣落后消極的老方法，走舊路子。如“填鴨式”教學(xué)，也就是“愚婦喂子式”教學(xué)，教師只專注自我講課，被動灌輸，學(xué)生不能參與課堂，沒有充足的思考空間。上課時只教授課本知識，沒有加入聽音想象等一些具有創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)方法，或者對聽音教學(xué)等一些具有創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)方法的運用還不成熟，不會根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展因材施教，從而課堂活躍度總是不能提高。

二、在課前導(dǎo)入中融入聽音想像

好的課前導(dǎo)入是必不可少的，它是開啟讓課堂教學(xué)達到事半功倍效果的鑰匙，能夠帶來一個好的學(xué)習(xí)氛圍。如果在教學(xué)活動開始之前有一個好的導(dǎo)入，那么就能讓學(xué)生充滿興趣，集中注意力聽講，調(diào)整小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。教師設(shè)計新穎的課前導(dǎo)入方式，融入能夠增加小學(xué)生的熱情，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，發(fā)展小學(xué)生思維和想象的聽音想像教學(xué)，利用奇妙的聲音，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與感，那么學(xué)生就會對接下來的語文課堂產(chǎn)生興趣，小學(xué)語文課堂效率也能大大提高。

比如在《鳥的天堂》這一課的教學(xué)過程中，教師可以立足于書本再播放一些小學(xué)生日常生活中熟悉的小鳥們的聲音，讓學(xué)生聽聲音發(fā)揮想象，猜一猜這些叫聲是什么小鳥的叫聲，獎勵回答正確的小學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情景進行課前導(dǎo)入，可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動課堂的氛圍，使課堂變得輕松活潑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力認(rèn)真聽講。

三、運用多媒體技術(shù)完善聽音想像

如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們實際生活中，一堂高效率的語文課堂的開展，不僅離不開教師幽默生動的語言，也不能沒有多媒體技術(shù)支撐的具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代教學(xué)方法。教師可以借助多媒體的文字、聲音、圖像、視頻、動畫等輔助功能將聽音想像教學(xué)有效運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，豐富情境意境，完善聽音想像教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和人文精神，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情大大加強，從而達到在小學(xué)語文課堂中運用聽音想像教學(xué)從而提高教學(xué)效率的目的。

四、在寫作過程中融入聽音想像教學(xué)

我們生活在一個充滿了各種各樣聲音的世界，并且每種聲音都具有各自的特點，能夠辨析出來，因此教師可以記錄一些實際生活中熟悉的聲音，然后錄音播放一組聲音的發(fā)音情況，讓小學(xué)生根據(jù)聽到的聲音自由想象事情的發(fā)展情節(jié)，比如音響中先是放出“嘰嘰喳喳……”的鳥叫聲，然后是腳踩在落葉上的沙沙聲（讓學(xué)生辨析一下這是什么聲音），緊接著發(fā)出“知了、知了……”的聲音（這時可以讓學(xué)生想象一下這是什么季節(jié)），最后是風(fēng)的“呼呼”聲和“嘩啦啦”下雨聲（讓學(xué)生想象一下可能發(fā)生了什么事情），這樣教師不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生展開思維和想像，根據(jù)聽到的一組聲音構(gòu)想一篇作文，秒回出自己想象中生動的、活靈活現(xiàn)的畫面。這樣把聽音想像融進寫作課的教學(xué)方法，能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、想象力和寫作能力，讓小學(xué)生根據(jù)聽到的聲音，自己去辨析、去想象、去描繪，寫下一副完整的、美麗的畫面，從而提高寫作的質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣。

五、總結(jié)

本文主要是從小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在課前導(dǎo)入中融入聽音想像教學(xué)、運用多媒體技術(shù)完善聽音想像教學(xué)和在寫作過程中融入聽音想像教學(xué)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)得到有效地提高。為此小學(xué)語文教師可以在有價值的傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，立足于小學(xué)語文課本的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中合理地、有效地開展聽音想像教學(xué)，另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽音想像感受實際生活，激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，（2001.7）

[2]《小學(xué)語文教學(xué)研究》.劉公綽主編.[J].江蘇人民出版社.1995，8.

[3]許玉娟. （2007）. 小學(xué)低年級語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng). 考試周刊（52）， 22-22.

[4]劉旭東. 小學(xué)語文教學(xué)中的聽音想像課初探[J]. 中華少年， 2017.