淺談當(dāng)前多媒體環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)策略

吳文波

摘要：對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，針對性的進(jìn)行作文教學(xué)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，是為了更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身語言運(yùn)用以及表達(dá)能力的提高，當(dāng)然相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，當(dāng)前運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來促進(jìn)作文教學(xué)效果的提升往往能夠幫助小學(xué)語文教師提高作文教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備能夠促進(jìn)作文教學(xué)模式更加多樣化，教學(xué)的方式更加具體化，能夠幫助小學(xué)語文教師開拓教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，是十分值得提倡的小學(xué)語文作文教學(xué)新策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;作文教學(xué)

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對而言，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)模式和理念的改變是巨大的，在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常使用對作文素材死記硬背的教學(xué)模式，但這對小學(xué)生不太適用，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要是教師向?qū)W生灌輸素材，教師教學(xué)方式單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要重視教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)使用新型教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)語文作文教學(xué)中教師已經(jīng)使用多媒體教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)效率，但是在使用過程中，教師缺少單獨(dú)的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍以傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)，只是對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行粗略的介紹，教學(xué)方式也沒有改變，只是將板書轉(zhuǎn)移到多媒體中，沒有利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行改革，教師創(chuàng)新意識差，作文教學(xué)形式仍和以往相同。

二、多媒體環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）利用多媒體轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式

小學(xué)語文作文教學(xué)注重布局謀篇、邏輯修辭、遣詞造句的指導(dǎo)，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師只能通過對照文本范讀、口述分析的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文。而在多媒體環(huán)境下，教師口語講述這種陳舊的教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，教師可以用有強(qiáng)烈視覺效果的投影將例文展示出來，范讀時(shí)再配上音樂以增強(qiáng)感染力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，多媒體引入作文教學(xué)，也轉(zhuǎn)變了教師“板書”講解寫作要點(diǎn)陳舊的教學(xué)方式，教師借助多媒體的聲、像、圖，設(shè)計(jì)新穎、有趣的視頻，以一種有趣的形式對寫作要點(diǎn)進(jìn)行講解，可以提升寫作教學(xué)效果。

（二）利用多媒體開展實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在作文訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生將生活中經(jīng)歷的事情融入作文寫作，因?yàn)閷懽鱽碓从谏?、高于生活，學(xué)生要想有良好的寫作題材，就要在日常生活中尋找素材。因此，教師在作文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，引導(dǎo)其從多方面、多角度觀察，加強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，對學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助。教師可充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)情境，將其融入生活場景，增強(qiáng)學(xué)生親切感的同時(shí)擴(kuò)展寫作素材。例如，在小學(xué)語文《一件難忘的事》教學(xué)中，教師可先將自己難忘的一件事，利用圖片或視頻向?qū)W生展示，然后由學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對難忘的事情的圖片或視頻進(jìn)行收集和整理。例如，演講比賽、運(yùn)動(dòng)會等，每名學(xué)生都在講臺上用多媒體播放自己經(jīng)歷的難忘的一件事情，向同學(xué)和教師講述具體經(jīng)過，對事件細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶，然后教師和學(xué)生展開互動(dòng)，以提升學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生通過回憶和講述后，教師讓學(xué)生將其記錄下來，然后提出寫作要求。這種將課堂交給學(xué)生的新型教學(xué)模式，提升了學(xué)生的參與度與積極性，為學(xué)生創(chuàng)建寫作的情境，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，教會學(xué)生對難忘的事情進(jìn)行記錄，不但符合學(xué)生對課堂要求，還實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)性。

（三）利用多媒體開展教學(xué)觀察

任何學(xué)科都是從生活中演變而來的，小學(xué)語文課堂中的作文教學(xué)更是如此，很多文學(xué)作品都是記錄生活中實(shí)際發(fā)生的事件，學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)自己對生活觀察能力的培養(yǎng)，課堂中可以使用多媒體技術(shù)，將生活情境搬到課堂中，進(jìn)行觀察。例如，在“我最喜歡的動(dòng)物”的作文訓(xùn)練中，教師可先在網(wǎng)絡(luò)中下載一些動(dòng)物的圖片或者視頻，制作課件，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)過程中教師需重視引導(dǎo)手段，引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)物由遠(yuǎn)到近，從整體到部分進(jìn)行觀察，如一只小貓，教師先展示小貓的遠(yuǎn)景圖片，學(xué)生觀察到小貓的體型特征、皮毛顏色等大致情況后，教師再將圖片放大，或者只展示小貓的局部特征，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，然后教師可對圖片進(jìn)行提問。例如，同學(xué)們觀察到小貓的眼睛像什么？學(xué)生回顧對小貓的印象，然后對其進(jìn)行描述，有的說像玻璃珠、有的說像星星，學(xué)生在討論和回答過程中就積累了寫作素材，這就使得作文寫作中學(xué)生有豐富、生動(dòng)的語言進(jìn)行描述。

三、結(jié)語

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)滲透人們生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，在小學(xué)教育中的運(yùn)用更是體現(xiàn)了時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)語文作文訓(xùn)練中多媒體的運(yùn)用正是適應(yīng)時(shí)代潮流，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)寫作水平，通過多個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和完善，為促進(jìn)作文教學(xué)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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