高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建研究

摘要： 依托互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)改革，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的突破口。依托“眾創(chuàng)空間”開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的基石?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 眾創(chuàng)空間”是未來高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革的方向。

關(guān)鍵詞： 高職教育;互聯(lián)網(wǎng)+ 眾創(chuàng)空間;創(chuàng)業(yè)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高職教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校的公共基礎(chǔ)課程。作為高職教育的一部分，創(chuàng)業(yè)教育既具有高職教育的普遍特征，又具有獨(dú)特性。高職院校創(chuàng)業(yè)教育要緊跟現(xiàn)代高職教育改革方向，既要依托互聯(lián)網(wǎng)資源開展網(wǎng)絡(luò)開放理論教學(xué)改革，又要依托”眾創(chuàng)空間”扎扎實(shí)實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)特色改革。

在國(guó)家和教育部政策引導(dǎo)下，許多高職院校都成立了“眾創(chuàng)空間”。“眾創(chuàng)空間”已經(jīng)成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)既需要具備一定的特質(zhì)和精神，又需要具備一定的技術(shù)、資金等條件，不是所有高職學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的。絕大部分高職學(xué)生在校階段并沒有做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備或創(chuàng)業(yè)條件不成熟，有一部分高職生是在未來就業(yè)過程中逐步具備條件后再創(chuàng)業(yè)的。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要采用課堂講授、專家講座、導(dǎo)師輔導(dǎo)、分組討論等方法。課堂教學(xué)主要以理論講授為主，大多采用合班授課。由于學(xué)生人數(shù)多、上課時(shí)間有限，師生不能有效溝通。在教學(xué)手段方面，創(chuàng)業(yè)教育課程也制作了電子課件，通過計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，但并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于創(chuàng)業(yè)教育課堂時(shí)間有限，所有教學(xué)內(nèi)容都放在課堂講授，不能利用有限的課堂時(shí)間解決學(xué)生的實(shí)際問題。高職生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，有些教學(xué)內(nèi)容完全可以通過學(xué)生自學(xué)完成。這些因素共同造成了高職創(chuàng)業(yè)教育課堂教師“一言堂”的尷尬局面。

二、高職院?！氨妱?chuàng)空間”建設(shè)取得的成就。

（一）符合高職創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)高職院校通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，選拔部分創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生走入創(chuàng)業(yè)空間，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）降低了高職生創(chuàng)業(yè)門檻高職生創(chuàng)業(yè)初期，會(huì)面臨缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟動(dòng)資金的困難，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)信息與政策缺乏了解等問題?！氨妱?chuàng)空間”為高職生提供了免費(fèi)的工作空間、共享設(shè)備和后勤服務(wù)等，降低了高職生創(chuàng)業(yè)門檻。

（三）優(yōu)化了高職生創(chuàng)業(yè)環(huán)境高職生創(chuàng)業(yè)不僅要有創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力，更要有一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，“眾創(chuàng)空間”不僅可以為高職學(xué)生提供免費(fèi)的設(shè)備設(shè)施，還提供了便利的交流平臺(tái)、信息平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、融資平臺(tái)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性

大學(xué)生是中國(guó)最具有活力的一個(gè)大群體，為我國(guó)未來的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)中會(huì)遇到各種各樣困難和挫折，所以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅能夠培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和良好的品質(zhì)，也能不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，社會(huì)價(jià)值。提高自我的生存能力和獨(dú)立自主能力。

四、職院創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑

（一）創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”職院可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入到學(xué)校各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比如，學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)建立各舊書循環(huán)利用，物物互換等。

（三）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)課堂，學(xué)生可以在專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下結(jié)合社會(huì)已經(jīng)成型的“眾創(chuàng)空間”模式與類型，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

五、小結(jié)

高職院校以“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”為背景改善自己的教育體系和路徑是明智之舉，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的引領(lǐng)不僅促進(jìn)學(xué)生自身和院校的發(fā)展，也符合國(guó)家現(xiàn)如今整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：紀(jì)艷鳳，女，山東青島人，1982年6月—，學(xué)歷：本科，職稱：講師，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：數(shù)學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育。