“教育供給側(cè)改革”視域下的高中語文教學(xué)研究

牛福躍

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制度，對(duì)語文在教學(xué)上提出了更多的要求。但是在現(xiàn)階段高中語文的教學(xué)過程中存在著許多問題，因此要通過教育供給側(cè)改革來完善語文教學(xué)。本文通過淺談教育供給側(cè)改革以及現(xiàn)階段高中語文教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)而探究

關(guān)鍵詞：教育供給側(cè)改革;高中語文教學(xué);研究

供給側(cè)改革是當(dāng)前提高效率、促進(jìn)發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的重要規(guī)劃，它能夠提升人們生活的幸福指數(shù)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都有涉及。而高中語文作為一門綜合知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)過程中通過利用教育供給側(cè)改革的理念可以提升語文的教學(xué)質(zhì)量，從自身的實(shí)際情況出發(fā)利用好存量，優(yōu)化教學(xué)過程中的增量，從而使高中語文教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化。

一、教育供給側(cè)改革的含義

隨著社會(huì)的發(fā)展越來越繁榮，國家也提出了相應(yīng)的政策要求大力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，減少不必要的步驟，提高社會(huì)供給效率和質(zhì)量。在教育領(lǐng)域開展供給側(cè)改革政策主要原因是要平衡供求之間的比重。不僅要保證教育供給側(cè)的質(zhì)量，讓供給出去的內(nèi)容滿足學(xué)生和老師之間的需求，為教學(xué)模式和教學(xué)理念提供全新的指導(dǎo)方針，而且還能完善現(xiàn)階段教育供給側(cè)制度，改進(jìn)教學(xué)資源的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率[1]。

二、當(dāng)今高中語文教學(xué)的過程中的不足

（一）教學(xué)過于形式化

在高中語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程目標(biāo)分為三個(gè)方面：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、提高學(xué)生的語文思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，每一方面的目標(biāo)有不同的教學(xué)要求。而在實(shí)際的教學(xué)過程中老師只是按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)，將教材中涉及到的內(nèi)容簡單地介紹給學(xué)生，然后就開始進(jìn)行大量的習(xí)題演練，這種教學(xué)模式太過于重視學(xué)習(xí)形式，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（二）教學(xué)模式單一化

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下通常都是老師在前面交，學(xué)生在下面學(xué)，但是由于學(xué)生在課上無法集中全部的注意力放在老師的教學(xué)內(nèi)容中，一些學(xué)生開始對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，在下面竊竊私語、睡覺、開小差等，這樣老師在課上的教學(xué)內(nèi)容不能很好的開展，學(xué)生這種聽課狀態(tài)對(duì)于課程的教學(xué)也沒辦法完全掌握這樣枯燥死板的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)模式名利化

高中語文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生審美觀點(diǎn)、豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。而現(xiàn)如今受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生所承受的升學(xué)壓力越來越大，家長和老師也普遍認(rèn)為語文成績的高低能夠直接反應(yīng)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞。老師通常在教學(xué)過程中對(duì)于那些需要學(xué)生賞析的段落和文章直接給學(xué)生結(jié)論，然后跟學(xué)生簡要的說明教材內(nèi)容緊接著就開始進(jìn)行大量的試題演練，為了能夠讓學(xué)生在考試過程中取得好成績同時(shí)也提高老師的知名度。這樣老師的“供”沒有滿足學(xué)生的“求”從而不利于語文課程的開展。

三、教育供給側(cè)改革視域下開展高中語文教學(xué)的方法

（一）優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)如今信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的日益發(fā)展為高中語文提供了全新的教學(xué)模式，讓老師在教學(xué)過程中不再單一的依靠教材中的知識(shí)，為學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的豐富性提供了保障，提高語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)積極性。在開展高中語文教學(xué)時(shí)教材能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最基本的參考學(xué)習(xí)依據(jù)，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)語文層面的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

以人教版《高中語文必修三》第一單元中《祝?！窞槔?yàn)閷?duì)于魯迅學(xué)生都不陌生，從小學(xué)到初中都學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章像《少年閏土》、《從百草園到三味書屋》等，首先讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)過的知識(shí)回憶在學(xué)過的魯迅寫的文章中都運(yùn)用了哪些寫作手法，在對(duì)文章中祥林嫂語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫進(jìn)行分析并通過以往魯迅先生作品的回顧再結(jié)合魯迅先生慣用的寫作手法，在腦海中聯(lián)想祥林嫂悲慘的一生來體現(xiàn)封建禮教吃人的本質(zhì)，通過這樣的教學(xué)方法讓高中語文的教學(xué)充滿了靈性。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念意在提升高中語文的課堂學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新型的高中語文教學(xué)方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為主，真正的讓學(xué)生做課堂的主人[3]。

四、結(jié)束語

在高中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的供給側(cè)改革，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，運(yùn)用新興的科學(xué)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚文婷.“教育供給側(cè)改革”視域下的高中語文教學(xué)研究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017：92.

[2]李嬋. 有關(guān)教學(xué)供給側(cè)在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)子：理論版， 2017：36.

[3]孫杰. 供給側(cè)改革視閾下高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2017（15）：86-89.