俄羅斯學(xué)生“被”字句習(xí)得偏誤分析

鄭佳晴 龐靜怡

摘要：“被”字句作為二語習(xí)得過程中的重難點(diǎn)，一直以來都具有很大的研究價值。俄羅斯是“一帶一路”沿線國家，華中師范大學(xué)是在語言學(xué)方面有一定知名度的高校，本文選用華中師范大學(xué)中介語語料庫中俄羅斯學(xué)生“被”字句的語例，以肖奚強(qiáng)對“被”字句的分類為依照，分析俄羅斯學(xué)生在二語習(xí)得過程中的偏誤，并對偏誤類型進(jìn)行分類，給出產(chǎn)生偏誤的原因和教學(xué)改進(jìn)的意見，以期對對外漢語教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：“被”字句；二語習(xí)得；偏誤

本文選用華中師范大學(xué)中介語語料庫俄羅斯學(xué)生的語料184項(xiàng)，共73954個字，進(jìn)行“被”字句篩選，以肖奚強(qiáng)在《基于語料庫的外國學(xué)生“被”字句習(xí)得研究》這篇文章中的“被”字句分類為依托，共分為六類：（1）名詞1+被+名詞2+動詞（2）名詞1+被+名詞2+動詞+名詞3（3）名詞1+被+名詞2+動詞+補(bǔ)語（4）名詞+被+動詞（5）名詞1+被+動詞+名詞2（6）名詞1+被+動詞+補(bǔ)語。筆者根據(jù)這六類“被”字句語法為依照，尋找語例中的錯誤，將語料中“被”字句的偏誤進(jìn)行分類，分為遺漏、誤加、誤代三個方面進(jìn)行討論，并給出一定的教學(xué)意見以供參考。

一、遺漏

遺漏偏誤是指因?yàn)槿笔Я撕芏喑煞炙鶎?dǎo)致的偏誤，包括主語、賓語、狀語、動詞等。在本文所選用的語料中留學(xué)生所出現(xiàn)的次數(shù)較多。

（一）主語遺漏

“被”字句中受事主語作為句子已知信息，表示動作的承受者，必須出現(xiàn)。如“被教導(dǎo)要相信自己和自己的能力”和“被許多人認(rèn)為是俄國最偉大的詩人”，根據(jù)“被”字句的六類結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)這兩句話都遺漏了主語“他”，違反了“被”前要有名詞主語的規(guī)律?？梢愿臑椤八唤虒?dǎo)要相信自己和自己的能力”和“他被許多人認(rèn)為是俄國最偉大的詩人”。

（二）“被”字遺漏

俄語被動的表達(dá)分為兩種，一種是帶-ся的動詞構(gòu)成的，還有一種是被動行動詞構(gòu)成的，這兩種方式與漢語都不一樣，可能會造成學(xué)習(xí)者在“被”字句學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移，導(dǎo)致漢字“被”的遺漏。

如“在海岸曬黑”，這句話不但遺漏了主語、狀語，也遺漏了“被”字，可以改為“他在海岸上被曬黑了”。

（三）動詞遺漏

如“不讓你被冷天氣死掉”，這句話應(yīng)該屬于六類中的“名詞1+被+名詞2+動詞+補(bǔ)語”，這句話遺漏了動詞2，應(yīng)該改為“不讓你被冷天氣凍死”。

（四）補(bǔ)語遺漏

根據(jù)肖奚強(qiáng)的分類，有補(bǔ)語的“被”字句有兩種：（1）名詞1+被+名詞2+動詞+補(bǔ)語（2）名詞1+被+動詞+補(bǔ)語，而語料中出現(xiàn)了這樣的句子，“最后，加一杯牛奶和一茶匙植物油，這樣你的煎餅不會被燒”，這句話違反了這兩類動詞后面應(yīng)該出現(xiàn)狀語的規(guī)律，可以改為“最后，加一杯牛奶和一茶匙植物油，這樣你的煎餅不會被燒焦”。

（五）賓語遺漏

“被”字句的賓語有兩種，根據(jù)“名詞1+被+名詞2+動詞+名詞3”可以看出，“被”后面和動詞后面都有名詞賓語，名詞2表示施事者，名詞3與名詞1存在領(lǐng)屬關(guān)系，可能是結(jié)果，也可能是關(guān)系。

如“我被教導(dǎo)說和聽”這句話少了賓語和狀語，可以改成“我被媽媽教導(dǎo)應(yīng)該說禮貌用語和聽長輩的話”，其中，“媽媽”是施事者，“禮貌用語”和“長輩的話”是“說”和“聽”的賓語，也是主語“我”所承受的結(jié)果。

二、誤代

誤代表示在不應(yīng)該使用“被”字句的時候使用，俄羅斯學(xué)生“被”字句誤代主要有四種情況：狀語誤代、“被”字誤代、動詞誤代、形容詞誤代

（一）狀語誤代

狀語誤代主要體現(xiàn)在“被”字句整體結(jié)構(gòu)分布的理解錯誤，如“她在電影史上所占的獨(dú)特的一頁，是不會被歲月所抹掉的”，“所…的”結(jié)構(gòu)是狀語，但是根據(jù)“（1）名詞1+被+名詞2+動詞（2）名詞1+被+名詞2+動詞+名詞3（3）名詞1+被+名詞2+動詞+補(bǔ)語（4）名詞+被+動詞（5）名詞1+被+動詞+名詞2（6）名詞1+被+動詞+補(bǔ)語。”可以看出，“被”的后面不可以只有狀語，必須要有名詞或者動詞，所以這個句子是狀語誤代，把應(yīng)該出現(xiàn)的施事者和賓語換成了狀語，這句話可以改成“她在電影史上所占的獨(dú)特的一頁，是不會被歲月抹掉的”。

（二）“被”字誤代

“被”字誤代主要是不應(yīng)該用“被”而用了被，這部分的主要原因是對“被”字句的“被”、被動、主動和其他含有被動意義詞匯的掌握不到位。

如“麥克氣得臉紅脖子粗的，沒注意到自己的帽子被落在地上了?！边@句話不應(yīng)該用“被”，沒有被動意義，落是主動義，所以這句話不應(yīng)該“被”，可以改成“麥克氣得臉紅脖子粗的，沒注意到自己的帽子落在地上了?！?/p>

（三）動詞誤代

動詞誤代的主要情況為詞性的不了解和“被”字句動名詞的位置分布出現(xiàn)了問題，如“上午他住院了，下午被施行了手術(shù)?！保鶕?jù)“被”字句分類，“名詞1+被+名詞2+動詞+補(bǔ)語”，表面上這句話是符合要求的，但是“被”字句的動詞都是有處置性的，就是說，這個動詞必須是由某個人發(fā)出的、有意識或者無意識的，對另外一個人有影響的，但是，這句話里面，“被”后面緊跟“施行”，沒有出現(xiàn)“施行”是由誰施行，所以這句話是存在動詞誤代的偏誤的，可以改成“下午被醫(yī)生施行了手術(shù)?！?/p>

（四）形容詞誤代

這次調(diào)查的語料里出現(xiàn)了形容詞誤代動詞的現(xiàn)象，如“十千多生命被糟糕了”，忽略前面的數(shù)詞，根據(jù)“名詞1+被+動詞+補(bǔ)語”，“被”后面應(yīng)該是動詞，但是“糟糕”是形容詞，這里可以改成“很多生命被糟踐了?！?/p>

三、誤加

因?yàn)椤氨弧弊志溆泻芏喾N形式，且成分也有很多，俄羅斯學(xué)生可能在使用“被”字句的過程中出現(xiàn)部分成分的缺失或者誤加，該加的地方?jīng)]有加，或者不該加的地方加了。

（一）動詞后附加成分誤加

如“今矢，這個學(xué)院被稱為了普希金學(xué)院”，“著、了、過”表示動作發(fā)生的時間或者狀態(tài)，其中“了”有三種用法：（1）語氣助詞，用在句末，肯定事件已經(jīng)發(fā)生或情況發(fā)生了變化，有成句的作用，主要用在“動+賓+了”的格式中（2）動態(tài)助詞，用在動詞后面，表示動作完成或?qū)崿F(xiàn)，主要用在“動詞+了+數(shù)量短語/形容詞/代詞+賓語”（3）語氣助詞，用在句尾，表示事態(tài)的變化。很顯然，這里的“稱為”既不表示變化，也不表示完成，所以不能用“了”，可以改為“今天，這個學(xué)院被稱為普希金學(xué)院?！?/p>

（二）“被”字的誤加

俄語被動的兩種表達(dá)和漢語是完全不一樣的，漢語“被”字句是標(biāo)記性的語法，所以在學(xué)習(xí)者知道“被”是被動標(biāo)記后，容易用他們思想里的被動，或者是受俄語被動的表達(dá)中был表示被動的影響，用“被”來替代俄語中был。

如“這個沙拉是被一位法國有名的廚師發(fā)明的”，俄語“Этот салат был изобретен французским знаменитым шеф-поваром”中был表示“被”，這屬于母語的負(fù)遷移范疇。這句話可以改成“這個沙拉是一位法國有名的廚師發(fā)明的”。

四、產(chǎn)生偏誤的原因和實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)意見

（一）針對“被”字句本身的難度所導(dǎo)致的偏誤的教學(xué)意見

在現(xiàn)代漢語領(lǐng)域，“被”句型是極其復(fù)雜的，不僅是對漢語學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，同時也是現(xiàn)代漢語研究領(lǐng)域的重難點(diǎn)，因此，在二語習(xí)得過程中，留學(xué)生會出現(xiàn)偏誤也是情有可原的，所以筆者建議在教學(xué)過程中采取“由易到難，層層遞進(jìn)”的方式進(jìn)行“被”字句的教學(xué)。以本文所選取的六類為參照，教學(xué)模式應(yīng)為：“名詞+被+動詞”→“名詞1+被+動詞+名詞2”→“名詞1+被+名詞2+動詞”→“名詞1+被+名詞2+動詞+名詞3”→“名詞1+被+名詞2+動詞+名詞3”→“名詞1+被+動詞+補(bǔ)語”→“名詞1+被+名詞2+動詞+補(bǔ)語”。例如：（1）他被打了。（2）畫被扔到垃圾桶里了。（3）他被媽媽打了。（4）錢被他送給乞丐了。（5）他被打了三下。（6）他被媽媽打了三下。

（二）針對學(xué)習(xí)者母語的負(fù)遷移和目的語泛化的教學(xué)意見

俄語與漢語在語言上的差異帶來了學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中的負(fù)遷移，例如俄語中的詞匯從性范疇的角度分陰性和陽性，但是漢語一般沒有這種分類，俄語的被動表達(dá)如上文所述，和漢語“被”字句的表達(dá)有很大差異。比如“被”字的誤加，就有可能是母語的負(fù)遷移影響，漢語被動的表達(dá)并不都是有“被”字的，但是俄語是需要出現(xiàn)表示被動的詞或者進(jìn)行詞的變形的，比如添加был來表示被動，學(xué)生極有可能根據(jù)俄語的規(guī)則，將“был”改成“被”來進(jìn)行被動句的表達(dá)。另外，目的語泛化方面，比如“我被教導(dǎo)聽和說”這句話，“教導(dǎo)”和“被”是不可以一起使用的，但是在俄語里面，“教導(dǎo)”是“учения”，“被教導(dǎo)”是“учение”，在俄語里面這屬于是詞的變形來表示被動，也就是說，“教導(dǎo)”這個詞是可以用來表示被動的，且學(xué)生添加了“被”字，所以這里不屬于母語的負(fù)遷移，屬于目的語知識的泛化，學(xué)生認(rèn)為一些動詞可以與“被”連用，所以“教導(dǎo)”也可以，但實(shí)際上，教導(dǎo)是不可以和“被”連用的。因此在漢語被動句的教學(xué)過程中，漢語教師可以將俄語與漢語在被動句上的不同之處進(jìn)行比較，盡可能地避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的遷移。

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