高職院校學生在線學習特點分析及其影響因素探討

韓瑜 馬蘭 趙燕華

摘 要 新課程教學理念的提出使得高職院校也不斷做出相應的改革，在線教育在高職教育教學中的應用在一定程度上突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，學生在學習中可以根據(jù)自己的學習情況選擇相應的教育資源，不受時空限制自主學習相關知識內(nèi)容。本文先闡述在線學習發(fā)展背景，高職院校學生在線學習特點，接著分析高職院校學生在線學習影響因素，以此更好地提升在線教育效果，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞 高職院校 在線學習 特點分析 影響因素

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.085

Abstract The introduction of the new curriculum teaching concept has made the higher vocational colleges continue to make corresponding reforms. The application of online education in higher vocational education has broken through the shackles of traditional teaching methods to a certain extent. Students can learn according to their own learning. Choose the appropriate educational resources， and independently learn the relevant knowledge content without time and space restrictions. This paper first describes the development background of online learning， the characteristics of online learning of higher vocational college students， and then analyzes the influencing factors of online learning of higher vocational college students， so as to better improve the effect of online education and promote the overall development of students.

Keywords vocational college； online learning； characteristics analysis； influencing factors

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展以及在社會各行各業(yè)的應用，極大促進移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等與制造技術的結合，促進經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展。高職院校教育教學中也不斷做出相應的改進，互聯(lián)網(wǎng)技術在高職院校發(fā)展中的應用最為典型的是在線學習方式的應用，開放在線課程最為成功的是美國開設的在線課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在教育各個領域的而應用，在高職院校發(fā)展中取得一定的成果。高職院校職業(yè)教育信息化是對高素質(zhì)人才進行培養(yǎng)的支撐，以此提升教育教學效果。通過推進高職數(shù)字化校園的構建，可以在教學、教研、管理等方面的信息化水平，通過信息化方式對人才進行培養(yǎng)，對教育教學方式進行改革，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，發(fā)揮信息技術在教育規(guī)模、質(zhì)量、校企合作等方面提供一定的支撐。高職院校最為重要的工作是教學，在線學習方式的應用可以極大提升教學效果。對高職院校在線學習的現(xiàn)狀、特點以及影響因素進行了解，以此更好地發(fā)揮在線學習的作用和價值。

1 在線學習發(fā)展背景

高職院校在線教育學習方式主要是從教學模式改革、在線課程等方面進行開展，具體的研究內(nèi)容是在網(wǎng)絡環(huán)境下對教育教學的改革，通過在線學習平臺進行教育教學內(nèi)容的學習，突破其中的重難點，對教學活動進行設計。基于網(wǎng)絡平臺，對教育教學內(nèi)容進行分析，以此更好地開展在線學習，促進學生全面發(fā)展。通過對在線網(wǎng)絡平臺進行研究，通過對在線學習人數(shù)、訪問課程人數(shù)等進行分析。開放教育網(wǎng)絡課程的開設包括登錄、瀏覽、測試等環(huán)節(jié)，通過對平臺數(shù)據(jù)進行收集，構建相應的模型，研究學習行為的內(nèi)涵和關系。對在線學習進行分析，為學習者提供個性化服務，提供多元層次評價，以此發(fā)揮在線學習效果。在線學習平臺的開展是在教學理念及教育技術發(fā)展的基礎上進行，在線學習平臺的應用是對傳統(tǒng)教育方式的一種揚棄，學生不僅可以學習到相關的知識內(nèi)容，還能夠在學習過程中提升自身的自主學習、思維能力，促進自身全面發(fā)展。在線學習平臺中學生可以利用網(wǎng)絡多樣化資源進行知識學習，對于自己不理解的知識點通過師生之間的交流進行解決，最大程度上提升教學效率。對在線學習平臺進行應用時不僅僅需要學生對自我進行認知，還需要學生具備一定的自律監(jiān)督能力，在學習平臺中完既定的學習任務。

2 高職院校學生在線學習特點分析

2.1 在線學習行為具有自主性

高職在線學習方式學習者更加注重自主學習方式的應用，使得學生的自主性能夠得到充分的發(fā)揮。在線學習系統(tǒng)大多以超鏈接的方式為學習者提供學習的資源。在學習過程中學習者可以根據(jù)自身的實際需求選擇相應的學習內(nèi)容，在這個過程中學生是進行自主學習而不是簡單機械的學習。學習者在學習過程中可以根據(jù)在線學習的各種工具和知識點進行知識學習。例如在學習者在學習中根據(jù)知識指導學習相關的知識內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己情況選擇學習內(nèi)容，采用適合自己的學習方式，以此完善知識系統(tǒng)。

2.2 學習差異性

在線學習平臺中學生不同的學習風格、學習方式在一定程度上會影響學生自主學習方式的發(fā)生，在線學習方式本身相對靈活，教學內(nèi)容邏輯理論清晰，學生在學習中可以根據(jù)自己的學習實際情況和方式選擇相應的教學內(nèi)容，對于比較簡單的知識內(nèi)容花費時間相對少點，復雜晦澀的知識點可以花費較多的時間進行學習。通過這種方式可以更好的激發(fā)學生學習的積極性，取得較好的教學效果。由于學生自身存在一定的差異性，學習者在學習中會采用不同的學習方法進行學習相關的知識內(nèi)容。在學習過程中有的學習者會采用做筆記、練習的方式學習相關的知識內(nèi)容。有的學習者利用在線學習平臺進行學習時缺少觀察力，不會采用知識復習的方法。有的學習者在學習速度比較快，相對比較重視對知識的回顧。學習者風格和習慣方面的差異對自主學習有一定的影響，可以在一定程度上提升學習效果。在線學習平臺的應用學習者可以根據(jù)自己的方式選擇相應的內(nèi)容和方法對知識進行學習。在線學習平臺一般包括信息導航工具，單元內(nèi)容樹狀目錄，相應的知識點以及知識點之間的相互聯(lián)系。在學習平臺中學習者根據(jù)自己需求選擇相應的學習內(nèi)容，學習時間等。通過這種方式讓學習者找到適合自己學習方式的同時，還能夠極大地提升學生自主學習能力。

2.3 教學資源多樣化

高職院校在線學習方式中可以根據(jù)自己的喜好選擇推送方式進行知識學習，在學習過程中還要能夠根據(jù)教學目標和相關概念組織自身學習活動，學習平臺中根據(jù)導航工具進行知識點的學習。很多學習者在學習中都比較喜歡使用樹狀或者章節(jié)方式來學習相應的知識點，通過導航方式，教學內(nèi)容思路比較清晰，將各個知識點之間相互聯(lián)系起來，以此完善知識系統(tǒng)。在線學習過程本身具有一定的知識結構和框架，學習者在學習中相對重視教學內(nèi)容的整體知識結構，并在學習過程中對已學習的知識進行復習。學習者在學習過程中根據(jù)自己的實際情況選擇相應的知識內(nèi)容，在整體框架下對所學習的知識點進行判斷。在學習過程中學習者根據(jù)導航選擇相應的教學內(nèi)容，針對多樣化的教學資源主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的組織中，而不是通過對知識積累方式進行知識學習。針對在線學習方式的特點對教學內(nèi)容進行組織，以此提升在線學習的效果。

3 高職院校學生在線學習影響因素

3.1 感知因素

通過對在線學習方式進行研究，對在線教育的影響因素主要有感知興趣、感知滿意、學情地位等方面的因素，通過研究分析在線教育課程內(nèi)容、教育體驗等與感知興趣、滿意度具有一定的關系。在線教育學習者自身評價和認可程度對其學習效果具有一定的影響，學習比較好的學習者對自我評價比較好，在學習時盡可能地選擇多樣化的教學資源進行知識的學習。學習差的學生則可以通過平臺認識到自身學習的不足，以便最大程度上提升自身學習效率。

3.2 滿意度因素

在線教育內(nèi)容對學習者是否感到滿意具有一定的影響，但是如果對在線教育進行持續(xù)學習學習者的滿意度則不是那么明顯。分析其原因在于在線教育學習過程不能得以很好的監(jiān)督，學習者在學習中具有很大的隨意性，相對缺乏監(jiān)督性。此外，隨著網(wǎng)絡化的發(fā)展，各種社交平臺內(nèi)容和傳播方式都在不斷多樣化，內(nèi)容構建體系存在碎片化，沒有形成系統(tǒng)的課程體系，內(nèi)容上缺乏針對性，不能很好地滿足學生個性化需求，教學效果不甚理想。滿意度因素中感知興趣和互動具有顯著的影響，在線學習中學習者的興趣是持續(xù)學習的動力，但是當前學習者對在線教育平臺并不是那么感興趣，并不是對教學內(nèi)容不感興趣，而是在于對在線學習平臺具有的吸引力不足。不管是在線教育互動方式還是回答方式，傳統(tǒng)學習方式都沒有在學習平臺中有所體現(xiàn)。

3.3學習平臺因素

在線教育平臺學習過程中由于缺乏過程設計和服務，學生在學習過程中對自身缺點認識不足。在線教育方式不僅僅局限在地域和時間方面的限制，也是教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎。在線教育內(nèi)容一般是比較開放的平臺和內(nèi)容，可以根據(jù)用戶的使用習慣讓用戶真正體驗在線學習平臺。高職院校在線教育方式的應用能夠給學習者帶來個性化體驗，學習者在學習中可以根據(jù)自己喜好選擇相應的教學資源，也可以在任何時間、地點進行知識的學習。此外，還可以利用數(shù)據(jù)分析平臺，進行碎片化知識的學習，這是在線教育的發(fā)展趨勢。

4 結語

高職院校在線教育學習方式主要是從教學模式改革、在線課程等方面進行開展，具體的研究內(nèi)容是在網(wǎng)絡環(huán)境下對教育教學的改革，通過在線學習平臺進行教育教學內(nèi)容的學習，突破其中的重難點，對教學活動進行設計?；诰W(wǎng)絡平臺，對教育教學內(nèi)容進行分析，以此更好地開展在線學習，促進學生全面發(fā)展。高職教學實踐中應用在線學習方式，為學習者提供在線學習環(huán)境，設計各種自主學習活動，對學習者的在線學習活動進行關注，讓學習者具有一定的自主學習性，還能夠了解學習者在線學習中的特點。高職在線學習方式學習者更加注重自主學習方式的應用，使得學生的自主性能夠得到充分的發(fā)揮。在線學習平臺中學生不同的學習風格、學習方式在一定程度上會影響學生自主學習方式的發(fā)生，在線學習方式本身相對靈活，教學內(nèi)容邏輯理論清晰，學生在學習中可以根據(jù)自己的學習實際情況和方式選擇相應的教學內(nèi)容，對于比較簡單的知識內(nèi)容花費時間相對少點，對于復雜晦澀的知識點可以花費較多的時間進行學習。

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