美術(shù)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

侯宇琦 齊雙平

摘 要 隨著人們生活水平逐漸提高，父母對(duì)幼兒學(xué)前教育越來越重視。美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)作為幼兒學(xué)前教育的一項(xiàng)重要課程，是文化藝術(shù)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中還得培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，這樣才能檢驗(yàn)教學(xué)方式方法的正確性，才能達(dá)到優(yōu)化幼兒教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 幼兒 學(xué)前教育 美術(shù)教育教學(xué) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.064

Abstract With the gradual improvement of people's living standard， parents pay more and more attention to preschool education for preschool children. As an important course of preschool education， art education and teaching activities are an important part of cultural and artistic quality education. In order to test the correctness of teaching methods and methods， we must cultivate children's innovative ability in the teaching process.

Keywords children； preschool education； art education teaching； innovative ability

0 前言

查閱相關(guān)資料，國家各類對(duì)于幼兒學(xué)前教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，幼兒教育過程中應(yīng)積極為孩子提供創(chuàng)造親近大自然、認(rèn)真觀察社會(huì)事與物的能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)審美眼光，進(jìn)而豐富幼兒園生活。如今在幼兒教育中特別提出教育過程中需要以游戲活動(dòng)為主，知識(shí)為輔的教學(xué)模式，盡可能讓幼兒在游戲活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己的想法和思維，可以借助語言、肢體、工具、游戲等方式，用贊許的手法允許他們大膽的把想法表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)思維創(chuàng)新創(chuàng)作精神。本篇文章基于學(xué)前美術(shù)教育是如何開展教學(xué)工作，以及如何在美術(shù)繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，提高教師教學(xué)水平進(jìn)行探討。這幾年的幼兒教育中呈現(xiàn)出與之生活環(huán)境相適應(yīng)的浮躁和叛逆等各種問題，值得眾多教育工作者和父母的深思。

1 如何提升幼兒美術(shù)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力

現(xiàn)代生活質(zhì)量的日益提高，教育界也發(fā)生翻天覆地的變化。以前幼兒園教學(xué)基本都是一筆一劃簡筆式教學(xué)，老師黑板教學(xué)，幼兒下面有模有樣跟著畫，畫完之后填上顏色，教師在教學(xué)過程中，一般采用成人化的思維理念教授學(xué)習(xí)，幼兒在一定程度上沒有識(shí)別的意識(shí)，往往會(huì)全盤吸收成人的認(rèn)知模式，這對(duì)幼兒來說會(huì)影響他對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感悟，當(dāng)幼兒逐漸習(xí)慣這個(gè)模式，就會(huì)形成固定的思維，以后再想延伸思維就沒辦法了。

在幼兒天馬行空的想法中，任何事物都是和他們一樣是活的，有語言，會(huì)哭鬧會(huì)玩樂會(huì)笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會(huì)飛的是仙女，任何大人覺得不可思議的聽不懂幼兒表達(dá)的想法，卻不知這就是孩子們與生俱來豐富多彩的想象能力。兒童繪畫分為3個(gè)階段，一般是3～5歲為繪畫基礎(chǔ)入門，這個(gè)時(shí)期的幼兒可以教授簡筆畫、水彩畫、油畫棒、創(chuàng)意手工課程；6～8歲為創(chuàng)意培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)期的幼兒可以教授創(chuàng)意畫、油畫棒、水彩水粉畫、創(chuàng)意手工；9～12歲為創(chuàng)意提升，這個(gè)時(shí)期的幼兒可以教授創(chuàng)意畫、寫生、主題創(chuàng)作、水彩水粉畫、創(chuàng)意手工。培養(yǎng)兒童學(xué)畫畫要有個(gè)意識(shí)，讓兒童學(xué)習(xí)繪畫不是為了升學(xué)考級(jí)，不是讓孩子能取得多大的成就，而是能夠陶制情操，豐富生活，增添樂趣。讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并積極創(chuàng)作，想方設(shè)法去開發(fā)幼兒思維，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)前美術(shù)教育進(jìn)程。

2 整改教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的能力

（1）美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格，將教學(xué)方式與游戲目標(biāo)相組合，在吸引幼兒的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子形成良好的實(shí)踐技能。幼兒的心理都是非常純凈美麗的，光溜溜地來到這個(gè)世界，一言一行有時(shí)候雖然會(huì)受大人的影響，但是最初在幼兒幼稚的心理，他們理解世界上的一切事物和我們?nèi)祟愐粯邮怯猩?、有語言，會(huì)哭鬧會(huì)玩樂會(huì)笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會(huì)飛的是仙女，和幼兒語言溝通時(shí)常采用擬人夸張比喻的手法向幼兒闡明構(gòu)建繪畫構(gòu)圖的意圖，采取此類手法一定程度可以讓繪畫的內(nèi)容和幼兒的生活銜接起來，促使兒童能開啟豐富多彩的想象力，同時(shí)讓他們能更好地去創(chuàng)造新的畫面。當(dāng)我們和孩子說貓咪妹妹高傲地走路優(yōu)雅時(shí)，兒童在繪畫過程中就會(huì)給貓咪畫上蝴蝶結(jié)，畫上高跟鞋，還會(huì)有模學(xué)樣地給貓咪添加眼睫毛和口紅。教學(xué)過程中，運(yùn)用豐富多彩擬人式的語言，提升幼兒的興趣讓他們能更容易理解，夸張、形象的描述，有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖。更有助幼兒提升思維想象力。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，可將知識(shí)點(diǎn)、技巧、實(shí)踐技能和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)組合教學(xué)，過后帶領(lǐng)幼兒層層分析并進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一種特殊的教學(xué)方式。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以圖形（圓、方、三角、梯形）為教學(xué)中心，以此基調(diào)，通過組合、比較、重疊等方式來擴(kuò)散創(chuàng)新能力思維，以新的教學(xué)方式和教學(xué)方法來開展工作。在孩子們自己動(dòng)手拼接出一些圖形后，還可以引導(dǎo)孩子據(jù)此聯(lián)想開展故事的講述，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

（2）教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手能力。幼兒教師在幼兒發(fā)生活動(dòng)的時(shí)候，因帶動(dòng)幼兒互動(dòng)起主動(dòng)性作用，在幼稚園時(shí)期，幼師應(yīng)了解幼兒的心靈，理解幼兒的成長過程，一整天的時(shí)間把幼兒的生活帶動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，還得讓幼兒白紙一樣的小腦袋瓜子，根據(jù)教師在借助語言、肢體、工具、游戲等方式教學(xué)時(shí)，讓他們加強(qiáng)理解語言符號(hào)的能力，因材施教是美術(shù)教育活動(dòng)中的提升，國外教學(xué)為了在幼兒小時(shí)候更直接地了解色彩，開啟手指創(chuàng)意繪畫方式，用肢體啟發(fā)形式，幫助幼兒去了解色彩，通過實(shí)際的接觸促使兒童能開始豐富多彩的想象力同時(shí)讓他們能更好地去創(chuàng)造新的畫面。當(dāng)幼兒對(duì)一定的事物開始有了創(chuàng)造思維能力，他們就會(huì)產(chǎn)生積極去實(shí)踐的想法去驗(yàn)證自己心里認(rèn)為的結(jié)果。然而在這時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如在手指畫教學(xué)中，使用手指繪制一朵花，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行方向的引導(dǎo)繪制，讓幼兒仔細(xì)關(guān)注手指的運(yùn)動(dòng)，形態(tài)定好，再用筆描繪出更加生動(dòng)的花朵，最后引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手，畫出各種各樣的花朵。

（3）教師可以把枯燥單一、被動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)變成一種開放有趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)幼兒成長過程中，都會(huì)有不同的性格產(chǎn)生，但是自我表現(xiàn)性的方式是隱形存在的，幼兒在年齡成長階段常會(huì)把不同特征的東西重新組合，現(xiàn)代抽象派畫家們都會(huì)參考、聽取幼兒跳躍的思維，把他們闡述的畫面重構(gòu)，運(yùn)用不現(xiàn)實(shí)的、變異的圖像組成一幅新的抽象畫面。這向我們很好地詮釋幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的獨(dú)特性。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)激起幼兒的創(chuàng)造激情，互動(dòng)，這是幼兒非常愿意參與的環(huán)節(jié)，把思考和學(xué)習(xí)帶入?yún)⑴c的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以引導(dǎo)孩子展開聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

（4）利用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體手段教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)中，作為一種新技術(shù)作用愈發(fā)顯著。教師教學(xué)過程中都將多媒體技術(shù)引入了日常教學(xué)中。多媒體教學(xué)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著重要的作用。借助多媒體科技教學(xué)手段，可以更好地將畫面、聲音、顏色等呈現(xiàn)出來，對(duì)幼兒的感覺形成刺激，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)還可以更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，能把枯燥抽象的畫面和內(nèi)容以形象動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)。當(dāng)抽象的、語言無法形容的實(shí)物通過豐富的多媒體手段變得形象、生動(dòng)，對(duì)幼兒的感官產(chǎn)生刺激，更利于其掌握新的知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心。

3 在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在意識(shí)

由于國內(nèi)外各種幼兒動(dòng)漫的不斷播出，流行的APP出現(xiàn)，幼兒在父母的影響下，接觸的動(dòng)漫和行為肢體動(dòng)作越來越豐富，幼兒可想象的思維內(nèi)容就越豐富。在幼兒園內(nèi)幼教要經(jīng)常銜接近期流行的音樂和動(dòng)畫、綜藝節(jié)目里的圖形和動(dòng)作，讓幼兒加深印象，例如最近很火的抖音APP小視頻，很多幼兒在家都和父母接觸過，幼兒感覺有親切感，非常樂意去參與，這樣就很科學(xué)地引導(dǎo)孩子大腦潛意識(shí)能力的積累，這一切都從家庭、校園環(huán)境的教育開始，讓幼兒從認(rèn)識(shí)到接觸逐步加深印象，提高想象，最后在繪畫中把無邊際的思維能力發(fā)揮出來。培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象是教育者創(chuàng)造的基本，是激發(fā)幼兒獨(dú)立構(gòu)思的訓(xùn)練，在實(shí)踐藝術(shù)創(chuàng)意思維過程中，教師在對(duì)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)激發(fā)的能力。教師應(yīng)基于美術(shù)學(xué)習(xí)本身為幼兒想象力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，將單純的形態(tài)繪畫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒將各類實(shí)踐繪畫圖案幻化成豐富的符號(hào)元素，從而更好地用創(chuàng)意手法表現(xiàn)。

4注意美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒確定教育目的

幼兒在懵懵懂懂事情，接觸陌生事物并靠自己的努力成功時(shí)，父母的肯定表揚(yáng)讓幼兒覺得被認(rèn)同是潛意識(shí)的高興。每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同，幼兒也不例外。幼教在培養(yǎng)幼兒開展各種創(chuàng)意繪畫的時(shí)候，得從幼兒繪畫的表現(xiàn)能力來組織評(píng)價(jià)的語言，贊許的方式不同，對(duì)幼兒的肯定也不一樣，明確指出他們的優(yōu)勢進(jìn)而創(chuàng)造性的培養(yǎng)。曾經(jīng)就有個(gè)很明確的例子，一幼兒在幼稚園時(shí)期，經(jīng)常隨手涂鴉的畫作，她的老師總是能在雜亂的線條中找出具象的形態(tài)物，并用欣賞的語言，肯定的表揚(yáng)增加她的信心，后來幼兒成年后，成為非常著名的插畫設(shè)計(jì)師，這還得感謝她幼年時(shí)期教師對(duì)她的鼓勵(lì)，讓她放飛理想的空間，取優(yōu)之長學(xué)習(xí)借鑒，從而相互促進(jìn)、提高。

5 結(jié)論

總之，只有針對(duì)幼兒的年齡特征以及對(duì)知識(shí)的接受能力來完善課程教學(xué)設(shè)置，更新教學(xué)理念，積極主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段改進(jìn)教學(xué)方式，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國的學(xué)前美術(shù)教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭艷霞，蘭艷波.幼兒學(xué)前美術(shù)教育開展的意義及策略[J].科學(xué)中國人，2014（23）：20-25.

[2] 顧玉蘭.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育[J].學(xué)前教育研究，2012（8）：78-82.

[3] 李春艷.淺談美術(shù)教育中幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（25）：34-38.

[4] 黃愛蓮.在自然發(fā)展理念下學(xué)前美術(shù)教育的策略探究[J].新課程（上旬），2015（2）：46-49.

[5] 李云霄.美術(shù)教育對(duì)幼兒審美能力的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014（49）：102-105.