翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中存在的問題及對策

鄒新宇

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式，在教育界得到了廣泛應(yīng)用，但在具體實(shí)踐過程中，還存在著課堂組織管理，科學(xué)評價(jià)體系等問題，影響著翻轉(zhuǎn)課堂最大效用的發(fā)揮。本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)以及實(shí)踐中存在的主要問題進(jìn)行了分析與研究，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 對策 組織管理 評價(jià)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.024

Abstract As a new student-centered teaching model， flipping the classroom has been widely used in the education sector. However， in the actual practice process， there are still problems such as increased difficulty in classroom organization and management， lack of scientific evaluation system， and so on. Flip the classroom for maximum effectiveness. This article analyzes and researches the characteristics of flipping classroom and the main problems in practice， and puts forward corresponding countermeasures.

Keywords flipping classroom； countermeasures； organization management； evaluation system

0 引言

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化領(lǐng)域討論最多的話題之一，開始得到人們的關(guān)注。作為一種全新的教學(xué)模式，他將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)階段由課上轉(zhuǎn)移至課下，通過MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺自行學(xué)習(xí)，課上時(shí)間則主要用于教師答疑與知識鞏固，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了課上與課下、教師與學(xué)生關(guān)系，使得整個學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也發(fā)生了巨大的改變，具體來說翻轉(zhuǎn)課堂主要表現(xiàn)出以下兩個方面的特點(diǎn)：

首先是師生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師扮演著知識的傳授者角色，而學(xué)生則是知識的被動接受者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再直接傳授知識，而是扮演著學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，主要負(fù)責(zé)敦促、幫助學(xué)生更好地利用相關(guān)資源完成知識的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生存留的相關(guān)疑問進(jìn)行解答；同時(shí)學(xué)生也不再是被動的接受者，而成為知識的主動學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次是課上課下時(shí)間的重新分配。課上時(shí)間在傳統(tǒng)教學(xué)模式下占據(jù)著舉足輕重的地位，教師需要在課上將相關(guān)知識進(jìn)行充分的講解，學(xué)生則需要在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能消化吸收教師所傳授的知識，同時(shí)注意做好相關(guān)筆記。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，知識的學(xué)習(xí)從課上移至課下，學(xué)生主要通過觀看教學(xué)視頻等教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，期間可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度隨意暫停，有助于學(xué)生全面理解所學(xué)知識，也有助于學(xué)生積極性的調(diào)動和時(shí)間的合理利用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的邊界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)只局限于教室中以及課堂的幾十分鐘，不僅限制了部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，還可能會影響其他因病因故無法上課同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間空間的邊界，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生處于被動接受知識的地位，被動跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思維與想象力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以自主選擇課程及教學(xué)資源，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式，大膽思考小心求證，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)。

三是更加突出了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下處于主導(dǎo)地位，是引導(dǎo)整個課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，進(jìn)一步突出了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，整個教學(xué)過程完全圍繞學(xué)生為中心展開，學(xué)生自主完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課上教師圍繞學(xué)生的存疑進(jìn)行答疑與知識鞏固，這種教學(xué)模式更有助于抓住學(xué)生的疑問，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中存在的問題

2.1 課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響著整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度推進(jìn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的自覺性有著較高要求。如何有效監(jiān)督學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，將直接影響到后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度，否則難以真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

2.2 課堂組織管理難度增大

翻轉(zhuǎn)課堂對課堂組織管理提出了更高的要求，首先是要求教師通過以提問等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解釋答復(fù)，并對相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與深化，加強(qiáng)知識的內(nèi)化作用。在這種教學(xué)模式下，教師從課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，有時(shí)難以把握掌控整個課堂的節(jié)奏和進(jìn)度，增大了課堂的組織管理難度。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也要求教師課前做到心中有數(shù)，明確本節(jié)課的整體任務(wù)，并能夠在課堂中根據(jù)學(xué)生的反饋與表現(xiàn)及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，注意把握課堂的整體節(jié)奏。

2.3 信息化平臺不完善

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前，在缺少老師的指導(dǎo)情況下，學(xué)生更加依賴于各類課程教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，這樣對教學(xué)資源信息化平臺提出了更高的要求。信息化平臺不僅要求擁有豐富的教學(xué)資源，包括課件、講解、習(xí)題等內(nèi)容，還要求平臺具有較強(qiáng)的便捷性，能夠便于學(xué)生隨時(shí)隨地通過個人電腦、平板電腦甚至智能手機(jī)訪問學(xué)習(xí)。同時(shí)，平臺資源的傳輸速度也將極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的有效開展，這迫切需要做好信息化平臺基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)工作，從而保證信息化平臺的高效穩(wěn)定運(yùn)行。

在信息化平臺上，不僅是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的平臺，同時(shí)還成為一個學(xué)生與教師溝通的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類疑問都可以通過平臺向教師進(jìn)行提問，教師登陸系統(tǒng)后可以對學(xué)生的提問進(jìn)行解答。另一方面，信息化平臺還可以作為學(xué)生的考試平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的在線考察。信息化平臺作為翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵學(xué)習(xí)場所，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相關(guān)功能的不完善成為影響其效用的關(guān)鍵因素。

2.4 部分教師學(xué)生存在抵觸情緒

部分教師不信任，不認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)不能夠準(zhǔn)確把握內(nèi)容的重點(diǎn)，部分學(xué)生也不喜歡這種教學(xué)模式，認(rèn)為課前自主學(xué)習(xí)增加了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率。長期以來，教師們習(xí)慣于課上進(jìn)行知識的講解，學(xué)生們也習(xí)慣于在課堂上跟隨教師的思維進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，這種習(xí)慣也影響著對翻轉(zhuǎn)課堂這一全新事物的接受能力，不利于該教學(xué)模式的推廣與使用。

3 應(yīng)對對策

3.1 加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中主要可以分為課前與課上兩個階段，且課前的自主學(xué)習(xí)基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課上學(xué)習(xí)階段。為了保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效督促，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)叫聲與學(xué)生間的溝通交流，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生只能夠通過有限的課程資源開展學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了自身的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也更加需要教師在必要時(shí)的有效指導(dǎo)，缺少師生間的有效溝通途徑將給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程增加不必要的困難，甚至陷入停滯狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。通過平臺中教師與學(xué)生間的溝通交流，教師能夠及時(shí)了解掌握學(xué)生的疑惑，并進(jìn)行答疑，同時(shí)有助于教師對課堂內(nèi)容的備課。

3.2 完善信息化平臺建設(shè)

首先更加重視對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息化平臺本身的建設(shè)。需要進(jìn)一步完善信息化平臺的各項(xiàng)功能，增強(qiáng)信息化平臺的穩(wěn)定性，確保該平臺功能模塊齊全且操作便捷，從而提高平臺使用者的使用體驗(yàn)。

其次是更加強(qiáng)平臺內(nèi)的課程資源制作。為了提高學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的便捷性，課程教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)針對知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，將一節(jié)課的內(nèi)容打碎成視頻片段，便于學(xué)生加強(qiáng)碎片式學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要在信息化平臺課程資源設(shè)計(jì)美化與交互方面多下功夫，使教學(xué)資源更加有效地服務(wù)于教學(xué)。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給教師提出了更高的要求，需要有針對性地做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育工作。一方面，敦促教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好自身在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色轉(zhuǎn)變，并圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容；另一方面，針對部分教師對信息化工具使用不順手等問題，利用培訓(xùn)教育切實(shí)提高教師的信息化素質(zhì)，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)課程信息化資源的能力。

4 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。但在實(shí)踐中仍存在各種各樣的問題，影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果與推廣，相信隨著廣大教育工作者不斷的探索，翻轉(zhuǎn)課堂必將為我國教育事業(yè)發(fā)揮越來越大的力量。

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