共享理念下通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

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摘 要：共享教育是共享發(fā)展理念在教育和人才培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。本文結(jié)合國(guó)家教育改革需求，以北京教委實(shí)施的“雙培計(jì)劃”為契機(jī)，開(kāi)展通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探討虛擬教研室、專(zhuān)業(yè)核心課程和創(chuàng)新實(shí)踐教育等培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為我校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)打開(kāi)一個(gè)新的局面。

關(guān)鍵詞：共享教育；“雙培計(jì)劃”；虛擬教研平臺(tái)

一、 引言

黨的十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”[1]的五大發(fā)展理念，這五大發(fā)展理念集“融整體性、全面性、協(xié)調(diào)性、平衡性、包容性、互動(dòng)性、持續(xù)性于一體”[2]，有利于破解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展難題，鞏固已經(jīng)取得的成果，深化改革開(kāi)放的力度。共享發(fā)展理念作為五大發(fā)展理念中的核心一環(huán)，反映了時(shí)代精神，為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展指明了探索的方向，同樣對(duì)教育領(lǐng)域改革也具有指導(dǎo)意義。共享教育成為新時(shí)期高等教育的發(fā)展理念，對(duì)于解決當(dāng)前傳統(tǒng)單一、封閉的人才培養(yǎng)模式提供了解決思路。中國(guó)教育界正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻變革，人才培養(yǎng)模式也隨之進(jìn)入新時(shí)代。因此，探索共享理念下人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)下急需解決問(wèn)題。

我校通信工程專(zhuān)業(yè)以共享教育為理念，借“雙培計(jì)劃”實(shí)施的契機(jī)，深入開(kāi)展師資隊(duì)伍、共享課程、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的建設(shè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，更好的彰顯出人才培養(yǎng)的合理性與公平性。

二、 共享教育理念

（一） 共享理念

共享理念作為 “五大發(fā)展理念”之一，有著豐富的內(nèi)涵和價(jià)值，是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，反映出了黨對(duì)執(zhí)政規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。共享理念強(qiáng)調(diào)的是“堅(jiān)持共享發(fā)展，必須堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，做出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力，增進(jìn)人民團(tuán)結(jié)，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進(jìn)?！盵3]

共享教育是共享理念在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是將眾多教育的資源進(jìn)行重組與整合，并且以共享資源的服務(wù)范圍以及空間聯(lián)系作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，使資源的配置達(dá)到或接近最優(yōu)劃分狀態(tài)，從而達(dá)到資源分級(jí)共享的目標(biāo)[4]。共享教育是為了讓人民都享有公平教育的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受同等質(zhì)量的教育，達(dá)到擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，提升整體教育品質(zhì)，保證教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二） 共享教育的主要特點(diǎn)

目前，我國(guó)高校教育資源共享的發(fā)展特點(diǎn)，主要包括以下三個(gè)方面：

1. 轉(zhuǎn)變共享態(tài)度

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到高校教育資源對(duì)于人才培養(yǎng)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展所起的重要作用。相對(duì)于之前“被動(dòng)”的態(tài)度，現(xiàn)在人們開(kāi)始“主動(dòng)”接受資源共享這一理念，并積極尋求促進(jìn)高校教育資源的共享的方式。

2. 豐富共享內(nèi)容與途徑

人們意識(shí)到共享理念在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要意義后，開(kāi)始著眼于發(fā)展共享內(nèi)容與途徑。共享的內(nèi)容從最初的單一教育物力資源共享，逐漸擴(kuò)大到更廣泛的范圍，如共享的內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器，發(fā)展到課程資源、教師管理、教學(xué)平臺(tái)等。另一方面，共享的途徑也在不斷完善，如北京市教委推出的市屬高校和央屬高校的短期交流、“雙培計(jì)劃”和“實(shí)培計(jì)劃”等。

3. 融合各種資源

目前高校教育資源的共享主要包括兩種方式，一是整體資源共享，二是部分資源共享。整體資源共享是指以整個(gè)高校的資源為基礎(chǔ)，建立高校與高校之間整體的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源共享。部分資源共享是從局部的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)包括實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和師資力量等資源的共享。簡(jiǎn)單來(lái)講，整體資源共享可以由很多不同的部分資源組成，部分資源的共享可以促進(jìn)整體資源的共享，二者相互推動(dòng)，促進(jìn)整個(gè)教育資源的共享。

三、 通信工程專(zhuān)業(yè)“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)舉措

（一） “雙培計(jì)劃”簡(jiǎn)介

“雙培計(jì)劃”是“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”[5]的子計(jì)劃之一，其目的是為了加強(qiáng)北京市屬的高校與教育部央屬高校的交流合作，努力實(shí)現(xiàn)眾多高校之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，建立健全高校之間聯(lián)合開(kāi)展人才培養(yǎng)的新機(jī)制，共同培養(yǎng)出符合社會(huì)和時(shí)代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

實(shí)行“雙培計(jì)劃”的市屬高校每年在高考招生名額中專(zhuān)門(mén)留出一部分名額，用于招生雙培生，派到央屬高校學(xué)習(xí)，可以按照“3+1”（前3年在在京中央高校，第4年返回本校）或“1+2+1”（第1年和第4年在本校，第2年和第3年在在京中央高校）等培養(yǎng)機(jī)制。

2015年我校通信工程專(zhuān)業(yè)入選北京市教委“雙培計(jì)劃”， 合作的央屬高校為北京郵電大學(xué)，實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生前3年在北京郵電大學(xué)學(xué)習(xí)，第4年返回本校學(xué)習(xí)。通信工程專(zhuān)業(yè)的“雙培計(jì)劃”的培養(yǎng)方向分為多媒體通信和5G通信技術(shù)兩個(gè)方向。

（二） “雙培計(jì)劃”培養(yǎng)機(jī)制

1. 組建虛擬教研室，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

北京市根據(jù)“雙培計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求，將重點(diǎn)開(kāi)展虛擬教研室的建設(shè)。參與虛擬教研室的教師由開(kāi)展“雙培計(jì)劃”的雙方高校選派，同時(shí)也可公開(kāi)從國(guó)內(nèi)外高校、科研院所、企事業(yè)單位、社會(huì)組織聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)家學(xué)者。各校要鼓勵(lì)優(yōu)秀中青年教師積極參與虛擬教研室建設(shè)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)“雙培計(jì)劃”人才培養(yǎng)和教學(xué)改革職責(zé)。虛擬教研室教師隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整、有序流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗。另外，要不斷完善虛擬教研室中教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師參與虛擬教研室建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。

我校通信工程專(zhuān)業(yè)“雙培計(jì)劃”，與合作央屬高校北京郵電大學(xué)、相關(guān)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家也了組建虛擬教研室，由雙方專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師、中青年骨干教師、企業(yè)導(dǎo)師虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程授課，指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)等，共享雙方的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展。

2. 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，完善人才培養(yǎng)體系

“雙培計(jì)劃”要求各大高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要敢于突破和創(chuàng)新，開(kāi)展新的專(zhuān)業(yè)方向和交叉專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。同時(shí)，要根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行配套教材、課件等資源的補(bǔ)充和完善，使課程內(nèi)容更加科學(xué)實(shí)用。

我校通信工程專(zhuān)業(yè)的“雙培計(jì)劃”根據(jù)當(dāng)前ICT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合合作高校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，確定了多媒體通信和5G通信技術(shù)兩個(gè)培養(yǎng)方向，分別制定各自的培養(yǎng)方案，形成了具有特色的課程體系，并且撰寫(xiě)了相關(guān)教材，形成了完善的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了 “雙培計(jì)劃”的順利實(shí)施。

3. 開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐教育要求各大高校更新教學(xué)理念，完善教學(xué)條件，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)管理一線(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，印證知識(shí)、鍛煉技能、啟發(fā)新知。因此，要將學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)與科研院所等部門(mén)的合作，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、科研實(shí)訓(xùn)等方式，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。

我校通信工程專(zhuān)業(yè)“雙培計(jì)劃”的學(xué)生在北京郵電大學(xué)積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育，主要包括三階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。第一階段為創(chuàng)客體驗(yàn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與開(kāi)源實(shí)驗(yàn)相融合，融合課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，旨在幫助學(xué)生建立初步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，樹(shù)立復(fù)雜工程概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。第二階段為思維訓(xùn)練，讓同學(xué)們?cè)诖罅縿?chuàng)意型、啟發(fā)型的討論和任務(wù)演練中理解工程設(shè)計(jì)思維的理念，學(xué)會(huì)像設(shè)計(jì)師一樣思考和解決問(wèn)題，并從工程應(yīng)用角度出發(fā)介紹一些創(chuàng)新方法；指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，規(guī)劃自我發(fā)展的道路。第三階段為綜合創(chuàng)新，要求學(xué)生以前期導(dǎo)論課為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和自己的興趣方向，在《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)》中選擇一個(gè)進(jìn)行進(jìn)階的創(chuàng)新實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

通信工程專(zhuān)業(yè)“雙培計(jì)劃”在實(shí)施的過(guò)程中，非常重視學(xué)生的交叉培養(yǎng)，和北京郵電大學(xué)建立了友好的合作關(guān)系，將我校和合作院校作為一個(gè)大課堂，綜合利用了兩校的資源，為學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)高水平高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、“雙培計(jì)劃”的實(shí)施效果

我校通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“雙培計(jì)劃”是共享理念在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，是教育改革的必經(jīng)之路，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高高校教育資源的利用率。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“雙培計(jì)劃”在知識(shí)的共享傳播、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面，取得了一系列的成果，提升了我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一） 共享教育資源，拓展知識(shí)的傳播范圍

通信行業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅速，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代頻率很高的行業(yè)。通信行業(yè)人才的培養(yǎng)需要以厚實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，并不斷學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)。我校通信工程專(zhuān)業(yè)與北京郵電大學(xué)聯(lián)合實(shí)施的“雙培計(jì)劃”，借助北京郵電大學(xué)在通信工程領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“集思廣益、資源共享、各盡所能、各取所需”為理念，打造開(kāi)放互融、資源共享的教育、教學(xué)多資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了知識(shí)的傳播范圍。

我校通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)在北京郵電大學(xué)的學(xué)習(xí)，汲取了最為先進(jìn)的通信技術(shù)，領(lǐng)略了大師的風(fēng)范，并且有一部分學(xué)生積極參與了老師的科研創(chuàng)新活動(dòng)。在我校和北京郵電大學(xué)共同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，一組雙培學(xué)生進(jìn)駐了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。雙培計(jì)劃實(shí)施三年以來(lái)，現(xiàn)正值學(xué)生即將考驗(yàn)的時(shí)機(jī)，很多學(xué)生都積極聯(lián)系了導(dǎo)師，準(zhǔn)備在央屬高校繼續(xù)深造。同時(shí)，我校每年舉行雙培學(xué)生與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，交流兩校學(xué)習(xí)的知識(shí)、學(xué)風(fēng)、生活等各個(gè)方面，使大家相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

（二） 發(fā)揮雙方高校優(yōu)勢(shì)特色，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

目前，學(xué)校傳統(tǒng)僵化的教育制度使得院校之間交流較少，各大高校的人才培養(yǎng)體系都是由院系自己制定的，課程種類(lèi)單一，質(zhì)量普遍不高，呈現(xiàn)出明顯的封閉特征。我校通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施 “雙培計(jì)劃”以來(lái)，與北京郵電大學(xué)反復(fù)研討，敢于創(chuàng)新，根據(jù)ICT產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合北京的地域特點(diǎn)，充分發(fā)揮雙方高校的優(yōu)勢(shì)和特色，精準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免同類(lèi)型、同專(zhuān)業(yè)高校的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)根據(jù)北京學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課程多樣化的需求，有助于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

北京學(xué)生普遍表現(xiàn)出愛(ài)好學(xué)習(xí)，涉獵廣泛，性格活潑等特點(diǎn)，因此在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，定位在高層次高水平創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增加了多種具有特色的選修課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生的喜好。兩校也多次與北京市教委溝通，明確雙培學(xué)生的身份，方便學(xué)生參加全國(guó)和北京市電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、足球、歌唱等比賽，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三） 搭建虛擬教學(xué)平臺(tái)，打造教學(xué)共同體

傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今的人才培養(yǎng)模式，要想真正的實(shí)現(xiàn)教育資源、教育理念、教師指導(dǎo)等方面的共享，需要虛擬教研平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)。我校通信工程專(zhuān)業(yè)與北京郵電大學(xué)共同搭建了虛擬教研室，打造了教學(xué)共同體，打破了時(shí)間、空間、組織等因素的限制，實(shí)現(xiàn)跨空間、跨地域的教學(xué)研討活動(dòng)，可以極大的改進(jìn)教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

通過(guò)虛擬教研室平臺(tái)，兩校每年都進(jìn)行培養(yǎng)方案的研討，實(shí)時(shí)調(diào)整優(yōu)化，適應(yīng)形勢(shì)變化；我校緊跟北京郵電大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的改革，并根據(jù)本校特色進(jìn)一步改革創(chuàng)新，在大一新生中進(jìn)行新生創(chuàng)課大賽，使得學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)；積極參與北京市電子信息群的建設(shè)，經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，聯(lián)合北京郵電大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)一起獲得了2017年北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

五、 總結(jié)與展望

我們身處的時(shí)代是中國(guó)共享經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代，共享發(fā)展理念促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，同樣也促進(jìn)了教育領(lǐng)域的發(fā)展。我校通信工程專(zhuān)業(yè)立足于北京市教委提出的“雙培計(jì)劃”，以共享教育為理念，借助虛擬教研室平臺(tái)，從師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)核心課程、創(chuàng)新實(shí)踐教育等方面開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，形成了鮮明的人才培養(yǎng)特色，完善了人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

北京市教委鼓勵(lì)市屬高校和央屬高校的專(zhuān)業(yè)共建，我校和北京郵電大學(xué)的通信工程專(zhuān)業(yè)也積極進(jìn)行了申報(bào)工作。兩校更應(yīng)該以此為契機(jī)，進(jìn)一步加深合作，加強(qiáng)虛擬教研室平臺(tái)建設(shè)，加大資源共享的廣度和深度，鞏固導(dǎo)論課的成果，擴(kuò)大共建課程的范圍，聯(lián)合進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。兩校應(yīng)在共享理念下，深化“雙培計(jì)劃”的成果，形成兩校專(zhuān)業(yè)共建，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)高水平高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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（作者單位：北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，北京 100101）