如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

甄曉莉

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和思維特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造探究數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，引導(dǎo)并幫助他們通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)過程，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力來創(chuàng)設(shè)情境，激活他們的思維，鼓勵(lì)他們對(duì)待問題敢想、敢問、敢說、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

如教學(xué)“抽屜原理”時(shí)，我用魔術(shù)導(dǎo)入新知，問：“同學(xué)們喜歡玩紙牌魔術(shù)嗎？” 學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲。接著，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)抽取五張牌，說：“這五張牌中，至少有兩張是同色的。”接著，我又讓一位同學(xué)抽出十四張牌，并說：“這其中至少有兩張大小一樣?！蔽业脑捯灰粦?yīng)驗(yàn)。學(xué)生好奇地問：“李老師，這是為什么呢？這其中隱藏著什么奧秘呢？”我抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)導(dǎo)入新課。學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)有了興趣，就會(huì)積極探索、自主學(xué)習(xí)。

二、挖掘認(rèn)知潛能，增強(qiáng)自主探索欲望

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，并使之成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件。這不僅有利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問題的探究之中，同時(shí)也可使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有認(rèn)知說出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：123→132，231→213，321→312，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。此時(shí)，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生問：“奇怪，怎么個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”我提示：“大家思考新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系，看這里面有什么奧秘?！贝藭r(shí)學(xué)生產(chǎn)生了自主探索的欲望，并在合作交流中概括出“能被3整除的數(shù)的特征”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，使學(xué)生主動(dòng)思考、概括，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化和思維的發(fā)展。

三、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生選出自己喜歡的一個(gè)圖形，然后折出自己喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)，并用筆畫出來。學(xué)生熱情高漲，積極參與，每個(gè)人都信心滿滿，想把自己的成果拿出來與大家分享。匯報(bào)交流時(shí)，有的孩子說：“老師，我喜歡圓形，我把圓平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)圓的1/4?！边€有的孩子說：“老師，我喜歡這個(gè)彩帶，我把彩帶平均分成8份，每份就是彩帶的1/8?！薄壹皶r(shí)給予鼓勵(lì)：“你們真是一群聰明的孩子，老師為你們驕傲！”在自己動(dòng)手操作、自主探究的過程中，學(xué)生的自主性、主體性得到了充分體現(xiàn)。

（責(zé) 編 曉 月）