表態(tài)說理類需立場鮮明

王含之

表態(tài)說理類任務(wù)驅(qū)動型材料作文，一般在材料中對某些社會現(xiàn)象、某個(gè)爭議事件進(jìn)行全面、客觀的描述，要求考生對這些現(xiàn)象、事件進(jìn)行思考，抓住現(xiàn)象、事件的關(guān)鍵，分析其中的復(fù)雜關(guān)系，并發(fā)表自己的看法和評價(jià)，表明自己的態(tài)度。這類作文題的鮮明特點(diǎn)是主體的多樣性和解讀的多元化。因此，考生只要抓住其中一點(diǎn)進(jìn)行深入論證即可，切忌貪多求全。

寫好表態(tài)說理類任務(wù)驅(qū)動型材料作文，考生要注意以下幾點(diǎn)。

1.抓住核心矛盾，表明自我立場。表態(tài)說理類任務(wù)驅(qū)動型材料作文的材料，一般包含了需要厘清的矛盾或者需要做出的選擇等內(nèi)容。寫作此類作文，考生需要洞明世事，抓住材料核心事實(shí)與主要矛盾，從而正確定位寫作角色。面對需要解決的矛盾，能夠表明自己的立場，并能夠辨析成因和關(guān)系；面對需要做出的選擇，能夠充分闡明理由。切忌定位不準(zhǔn)，不然行文思路就容易飄忽不定，從而導(dǎo)致文章中心不明確。

2.堅(jiān)持實(shí)事求是，想法切實(shí)可行。表態(tài)說理類任務(wù)驅(qū)動型材料作文的核心在于務(wù)實(shí)，它強(qiáng)調(diào)切實(shí)解決問題，而非自我炫示。所以，考生要看清試題的要求，把任務(wù)落到實(shí)處。從立意而言，一要從材料各構(gòu)成要素的前因后果和相互影響人手，將矛盾的雙方作為自己思考的焦點(diǎn)：二要根據(jù)自己對材料的理解和生活感受，把思考的焦點(diǎn)延展開來，由點(diǎn)連線，深入拓展文章立意：三要根據(jù)現(xiàn)象形成的機(jī)制，兼顧現(xiàn)象的復(fù)雜性，從不同角度對現(xiàn)象進(jìn)行剖析，以線建面，進(jìn)一步豐富文章的立意，使之深刻、辯證，更有警醒的力量。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

在華南某大學(xué)的校園里，有一座由學(xué)生打理的“秘密花園”，里面有近百種植物。其中，有不少花卉。5年前，一群熱愛種植的大學(xué)生在學(xué)校成立了一個(gè)“種樂協(xié)會”，嘗試在校園開發(fā)荒地，在田野中引入《詩經(jīng)》文化，做有文化的“花農(nóng)”。這群學(xué)生“不務(wù)正業(yè)”的行為，在網(wǎng)上引發(fā)議論。有人認(rèn)為，大學(xué)時(shí)光那么寶貴，理應(yīng)花在汲取知識、增加實(shí)踐閱歷上，而不是浪費(fèi)在花花草草上。也有人認(rèn)為，大學(xué)生活本該多姿多彩，只有自由成長，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)更好的自己。

該如何看待大學(xué)生的這些“不務(wù)正業(yè)”？請根據(jù)材料，闡述你的看法，表明你的態(tài)度。

要求：選好角度，確定立意：明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲。

這道作文題的任務(wù)指令很明確，就是要求考生圍繞如何看待大學(xué)生的“不務(wù)正業(yè)”，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法?？忌鷮忣}時(shí)要緊扣“不務(wù)正業(yè)”“自由成長”的爭論，發(fā)表自己的看法和評價(jià)，表明自己的態(tài)度。

從贊成的角度來說，大學(xué)生在校園里養(yǎng)花種草是新式的社會實(shí)踐，開墾荒地進(jìn)行種植能讓大學(xué)生明白勞動的艱辛，品味收獲的喜悅，而且從結(jié)果來看，他們習(xí)得了不少農(nóng)業(yè)技能，鍛煉了自己的耐心和細(xì)心。

這只是興趣愛好中的一種，沒有必要上綱上線。大學(xué)生活應(yīng)該多姿多彩，做與眾不同的自己，成為有文化的“花農(nóng)”，是自由成長的一種表現(xiàn)。

還有，大學(xué)生在實(shí)踐自己理想的同時(shí)，很好地繼承與傳播了《詩經(jīng)》文化。他們本來就不是為了獲得某種直接的回報(bào)而開荒種植，而是為了“田園夢”，給“詩意地棲居”一片空間而已。以《詩經(jīng)》之名種地，并沒有浪費(fèi)大學(xué)時(shí)光，反而能讓他們體會自然之美，鍛煉獨(dú)立能力。

從反對的角度來說，大學(xué)生在校園養(yǎng)花種草的行為是“不務(wù)正業(yè)”、浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。大學(xué)生要明白自己所追求的是什么，不應(yīng)活在自娛自樂中，否則毀滅的便是自己的人生。

另外，社會應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生的“不務(wù)正業(yè)”寬容一點(diǎn)，有自己的想法值得肯定，追求理想也是追尋本心。

【佳作展示】

換一種方式去思考

李長青

談到“不務(wù)正業(yè)”，華南某大學(xué)里的“種樂協(xié)會”可以算得上榜樣了。一大群青春年少、風(fēng)華正茂的大學(xué)生，一轉(zhuǎn)身就變成了下田種地的“花農(nóng)”。他們輾轉(zhuǎn)于田地間，在忙碌中收獲幸福。

當(dāng)思維在傳統(tǒng)模式中稍作停留時(shí)，人們的確很難不去質(zhì)疑，如此寶貴的四年大學(xué)生活，應(yīng)該是學(xué)生們發(fā)展能力與個(gè)性、汲取知識的黃金時(shí)期，而不應(yīng)被一片狹小的田地羈絆，使十幾年的辛苦荒廢在花花草草上。

在現(xiàn)今這個(gè)新時(shí)代，人們的生活中充斥著各種無法預(yù)知的驚喜與變數(shù)。即使是同一種生活，在不同人的眼里，也有不一樣的過法。就“秘密花園”而言，即便是“花農(nóng)”一樣的大學(xué)生活，又何嘗不是一場華麗的冒險(xiǎn)？

大學(xué)是學(xué)生們?nèi)谌肷鐣囊粋€(gè)重要階段。在經(jīng)歷十多年封閉的學(xué)生生活后，如何順利地適應(yīng)開放的社會顯得尤為重要。他們開發(fā)的荒地，與其說是“秘密花園”，倒不如把它形容為一個(gè)微型化的社會實(shí)踐平臺。在“花農(nóng)”的身份下，一個(gè)個(gè)稚氣的學(xué)生褪去往日的書生氣，在一次次的彎腰請教中，在一個(gè)個(gè)的腳印實(shí)踐中，看到自己種的植物開花、結(jié)果，并嘗試著以農(nóng)人的眼睛，重新審視這個(gè)世界。

“桃之天天”，古人的《詩經(jīng)》以一種新的方式融入“秘密花園”，實(shí)現(xiàn)了一種“詩化的田園生活”。這一富有創(chuàng)意的融入，不僅把他們所處的校園聯(lián)系起來，更是把我們曾經(jīng)束之高閣的《詩經(jīng)》文化，重新在現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)。

在實(shí)際生活中，各種創(chuàng)新的生活理念其實(shí)不少，但與“秘密花園”不同的是，它們多數(shù)以個(gè)體的形式存在。并且，很容易被傳統(tǒng)的思維定式否定甚至扼殺。

如何讓“秘密花園”不再秘密，不再孤立？靠的便是人們敢于打破傳統(tǒng)思維局限、敢于挑戰(zhàn)、積極投身到時(shí)代激流中的生活態(tài)度。如此，每天的生活才會變得精彩而有意義。

“花農(nóng)”式的生活，可以有千萬種形式，你可能經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷其中的一種或幾種。無論你認(rèn)為它有多么微弱，它也能讓你銘記它為生活帶來的豐盈感和存在感。

點(diǎn)評 這篇文章，僅就表態(tài)而言應(yīng)該說是非常鮮明的，表態(tài)和說理都做得比較好。作者由試題材料中的“不務(wù)正業(yè)”一詞生發(fā)開來，客觀理性地分析了大學(xué)生在校園養(yǎng)花種草的現(xiàn)象。作者首先點(diǎn)出大學(xué)生養(yǎng)花種草被一些人看作“不務(wù)正業(yè)”的原因——一是當(dāng)今社會的固有思維模式，二是大學(xué)生養(yǎng)花種草本身的冒險(xiǎn)性質(zhì)。接著，指出今后的努力方向。最后，作者提出了“讓‘秘密花園不再秘密，不再孤立”的做法，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。