推行“一帶一路”“雙元制”混合式教學模式，研究職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)

劉 佳，薛明姬

(遼寧機電職業(yè)技術學院，遼寧 丹東 118000)

發(fā)展經(jīng)濟，改善民生，離不開培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，“一帶一路”沿線國家在借鑒他國經(jīng)驗的基礎上，積極探索適合本國國情的技能人才培養(yǎng)模式。伴隨著數(shù)字信息化技術的快速發(fā)展，信息技術正以空前的速度改變著職業(yè)教育的模式以及學生學習途徑與學習方式，職業(yè)教育的不斷發(fā)展以及教育教學模式的不斷創(chuàng)新，這樣的變革符合教師自身發(fā)展需要，同時在這樣的形勢下也勢必提供給學生一個新的學習環(huán)境和一種全新的教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的“雙元制”混合式教學方式具有其獨特優(yōu)勢，更加符合高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的目標。

1 “雙元制”混合式教學的研究內(nèi)容

在職業(yè)教育理念中提到，以典型職業(yè)活動為導向，以能力為本位，以學生為主體，那么在這樣的教育理念下，如何真正實現(xiàn)這種模式的職業(yè)教育呢？無疑“雙元制”混合式教學為職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)提供了明確的發(fā)展方向，也唯有“雙元制”混合式教學的模式，才能很好地實現(xiàn)職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的目標?；旌鲜浇虒W打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，帶來教學做合一的本質(zhì)變革，引入“雙元制”的混合式教學理念，在職業(yè)技能背景下研究的主要方向與內(nèi)容如表1所示。

表1 研究主要方向與具體內(nèi)容

2 “雙元制”混合式校內(nèi)創(chuàng)新教學模式研究

教師與學生可以嘗試用互聯(lián)網(wǎng)工具，為教學搭建交流互動平臺，建立以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為核心的職業(yè)能力發(fā)展目標。體現(xiàn)學生的主體地位，在學習的過程中從被動到主動轉(zhuǎn)變，使其獲得深入的、全面的、泛在的學習機會和學習手段，并且根據(jù)手機學習APP的數(shù)據(jù)反饋實現(xiàn)個性化教學。因此在校內(nèi)教學過程設計中采用“雙元制”混合式教學理念，將校內(nèi)的整個教學過程分為三部分：

2.1 自定義教學

自定義教學意義在于突出以學生為主體，在整個教學過程中從被動的填鴨式學習到主動的獲取知識，大大地提高了學習的效率并且調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)提供了全新的教育模式。學生自定義教學的具體模式如表2。

表2 自定義教學模式

2.2 面授教學

面授教學環(huán)節(jié)，由教師和學生共同完成學習內(nèi)容， 打造“有趣、有效、有用”的特色課堂。采用任務驅(qū)動式在做中學、學中做。以工程案例為載體貫穿整個教學過程，重點突出職業(yè)教育工學結合的職業(yè)教育理念。面授教學的具體模式如表3。

表3 面授教學模式

2.3 在線教學

在線教學的特點體現(xiàn)泛在學習的特色，利用零散時間，提高學習效率以及積攢學習成果，從而達到量變到質(zhì)變的本質(zhì)變化。在線教學具體模式如表4。

表4 在線教學模式

3 “雙元制”混合式企業(yè)創(chuàng)新教學模式研究

“雙元制”混合式教學打造、培養(yǎng)準員工學生。當學生進入企業(yè)進行學習實踐，企業(yè)應嚴格按照正式員工的培訓流程以及培訓標準進行學生培養(yǎng)，使學生順利完成技能的實踐，并順利適應角色的轉(zhuǎn)變。在企業(yè)整個學習過程中，遵循企業(yè)各項規(guī)章制度以及考核標準。最終使學生成為適應型的技能型人才。使“一帶一路”“雙元制”混合式教學達到預定的人才培養(yǎng)目標。

4 “雙元制”混合式教學評價體系

根據(jù)具體的專業(yè)特點和職業(yè)崗位需求，在整個人才培養(yǎng)評價環(huán)節(jié)設置以下兩種考核方式：校內(nèi)考核與企業(yè)考核，校內(nèi)考核采取非標準答案考核以及過程性考核。非標準答案考核體現(xiàn)對學生個性化的培養(yǎng)，在過程評價中采用三方評價模式(自評+組評+師評)，使考核全面合理。

企業(yè)考核，使學生提前進入角色，嚴格按照企業(yè)的規(guī)章制度要求自己，適應企業(yè)的工作環(huán)境以及滿足職業(yè)崗位的需要，順應崗位特色發(fā)展，有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。對學生的職業(yè)發(fā)展有深遠的意義。

5 結束語

“一帶一路”“雙元制”混合式辦學是現(xiàn)在職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。加強校企合作，互相支持，雙向介入，相互的滲透，取長補短，資源互用，利益與成果共享，達到更好的教學效果，最終實現(xiàn)教學目標，共同培養(yǎng)技能型人才。