淺談中職生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

熊進(jìn)

摘要：音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感，激發(fā)人們思想，表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)。音樂學(xué)科教學(xué)在中職教育階段也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)學(xué)生人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，本文緊密圍繞中職音樂學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一主題，立足職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際問題，重點(diǎn)闡述和探討學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：音樂;中職生;核心素養(yǎng)

中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要組成部分，其課程改革與持續(xù)發(fā)展既是現(xiàn)實(shí)層面的客觀需要， 更是時(shí)代發(fā)展之所需。而職業(yè)教育整體的優(yōu)化提升有賴于內(nèi)部包括音樂在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)的不斷改革。核心素養(yǎng)是國(guó)家新一輪教育教學(xué)改革的基本價(jià)值定位與目標(biāo)，具有豐富而科學(xué)的理論內(nèi)涵， 一定意義上有助于從根本上破解我國(guó)傳統(tǒng)教育發(fā)展的困境，因此中職學(xué)校音樂學(xué)科教學(xué)改革要以核心素養(yǎng)教育改革基本理念為依托，在實(shí)際的教學(xué)過程中探究中職音樂學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略。

一、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

1.教師自身的音樂審美素養(yǎng)是前提

我們實(shí)際上要追問一個(gè)最為基本的問題， 即音樂學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)具有那些內(nèi)容？音樂學(xué)科對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合發(fā)展能力層面的貢獻(xiàn)主要應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面？就這一命題《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》上就有明確的界定：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”這就意味著學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力就是音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就是音樂學(xué)科教學(xué)的核心價(jià)值追求。誠(chéng)然，教師自身的審美素養(yǎng)是進(jìn)行音樂教學(xué)的前提，只有教師具備了較高的審美素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，提高中職生的音樂核心素養(yǎng)。中職學(xué)校里的教師應(yīng)該盡力提升自己的音樂鑒賞水平，并將自身的音樂鑒賞水平轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言上的表達(dá)傳授給學(xué)生，在日常的音樂教學(xué)中潛移默化地感染班級(jí)里的學(xué)生，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)與教訓(xùn)能力的培訓(xùn)。一方面，在音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)中要組織教師們學(xué)習(xí)前沿的音樂因素;另一方面，在教學(xué)能力上，要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法以及教學(xué)工具。另外，學(xué)校要定期對(duì)于教師的音樂專業(yè)水平以及專業(yè)能力進(jìn)行考察，在制度上保證教師音樂核心素養(yǎng)的先進(jìn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有教導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中汲取音樂賞析的相關(guān)素養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。中職生在學(xué)習(xí)生活中的大環(huán)境比較復(fù)雜，既要接受知識(shí)的教育又要接觸社會(huì)實(shí)踐，在音樂的接觸方面渠道比較廣泛，且現(xiàn)在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)便利，可以較為輕松直接的獲取到相關(guān)音樂教學(xué)資源， 學(xué)生能夠在日常生活中潛移默化地接受到音樂的影響。 教師在其中要善于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成給予一定的引導(dǎo)，并結(jié)合當(dāng)下的流行音樂為同學(xué)指引音樂的鑒賞方式鑒賞角度等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的同時(shí)思考，分析音樂的各種音樂元素、詞曲創(chuàng)作等，從每一首歌曲中加以鍛煉，從而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的音樂鑒賞能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法

教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的接受度存在著重要影響。當(dāng)代中職生基本上是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的一代，其接受信息的速度快，信息量大，接收到的信息更趨向于消費(fèi)化與娛樂化。因此，教師在教學(xué)方式的選擇中要運(yùn)用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的鍛煉與學(xué)習(xí)。課堂上的時(shí)間非常短暫，因此，現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以大量節(jié)省教師浪費(fèi)在板書上的時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間留給自己講解與學(xué)生理解，給學(xué)生大量的時(shí)間消化和鞏固教師課上提到的觀點(diǎn)和理論。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具給了學(xué)生與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以通過科技手段實(shí)現(xiàn)對(duì)于聲音的播放、采集、錄入等，因此，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中可以將教師講的東西具體應(yīng)用到實(shí)際之中，在上課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

4.開展各種課外活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在課外同時(shí)進(jìn)行音樂素養(yǎng)的引導(dǎo)才能幫助學(xué)生形成一個(gè)健全的音樂核心素養(yǎng)鑒賞體系。課外活動(dòng)的形式可以多種多樣，包括舉辦音樂文化沙龍、音樂創(chuàng)作比賽、音樂文化賞析等等，重點(diǎn)是要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生喜聞樂見的方式展開相關(guān)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性。課外活動(dòng)的開展應(yīng)該由教師輔助牽引，而由學(xué)生來主導(dǎo)開辦，因?yàn)閷W(xué)生本人對(duì)于自己的興趣點(diǎn)更加了解，同時(shí)學(xué)生也能針對(duì)自己的實(shí)際音樂素養(yǎng)情況，開展最為合適的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展課外活動(dòng)要注意以學(xué)為主，樂學(xué)結(jié)合的方式，將教師所要傳達(dá)的音樂理念蘊(yùn)含于一場(chǎng)場(chǎng)別開生面的活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的音樂觀點(diǎn)與音樂感受產(chǎn)生影響。

二、人文底蘊(yùn)

1.在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)往往和學(xué)生的人文底蘊(yùn)有著莫大的關(guān)聯(lián)，只有具備較高的人文素養(yǎng)，才能結(jié)合音樂情境理解音樂，從而讀懂音樂。著名歌曲《青花瓷》就需要學(xué)生有相應(yīng)的人文關(guān)懷， 才能聽出曲調(diào)與作詞中的獨(dú)屬于江南的哀怨與憂思。中國(guó)歷史悠久，文化傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中衍生出了眾多的音樂表現(xiàn)形式以及音樂所能表達(dá)的意向，諸如高山流水、伯牙子期等等。教師在教授音樂的同時(shí)應(yīng)教授相關(guān)的歷史文化背景，幫助學(xué)生在提高音樂核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)以及人文底蘊(yùn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的人文素質(zhì)

情境教學(xué)法是教師進(jìn)行教學(xué)的一大重要方法。情境教學(xué)法即創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)、感受以及發(fā)現(xiàn)。音樂能夠在很大程度上烘托出一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的人為背景中去。例如二胡演奏曲《二泉映月》就能以二胡特有的音色引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種悲傷、幽長(zhǎng)的意境，讓學(xué)生不禁不在此意境下產(chǎn)生情感上的共鳴，從而去了解音樂背后的相關(guān)故事文化背景。

三、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

立足音樂課堂，提高學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。音樂能夠帶給人力量，幫助人在人生的道路上前進(jìn)，因此，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是進(jìn)行教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí)，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的意趣和情操，在學(xué)習(xí)生活過程中能夠戒驕戒躁，心平靜氣，踏實(shí)走好學(xué)習(xí)與生活的每一步。另外，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)將潛移默化地拓展學(xué)生視野，增加記憶，將優(yōu)秀音樂文化繼承，并成為現(xiàn)代音樂文化發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)面向世界為人處世之時(shí)，有著不可忽視的影響力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也起著重要的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要音樂教育者用心用智慧去澆灌。教師需不斷充電，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用知識(shí)與技能武裝自己，提升自身的音樂核心素養(yǎng)，在教育教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，成就學(xué)生的美好人生。