高校教師微信平臺對于創(chuàng)新思政教育模式的推廣研究

全昕 朱宇 黃莉

摘 要 文章分析了在目前各類信息以網(wǎng)絡(luò)的方式傳播的主流趨勢下，高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的過程中出現(xiàn)的問題和高校思政教育工作所面臨的新挑戰(zhàn)，并指出通過新媒體渠道以創(chuàng)新的方式開展思政教育工作的重要性以及學(xué)生與教師合作建立個人微信平臺的意義在于以靈活創(chuàng)新的方式與學(xué)生拉近距離，起到了在大學(xué)生中傳播正能量的作用，同時培養(yǎng)高校學(xué)生運營網(wǎng)絡(luò)平臺的能力，拓展教師教學(xué)方式，是一種值得探索和推廣的師生之間的創(chuàng)新互動教育模式。

關(guān)鍵詞 新媒體 微信 高校 師生合作 思政教育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.044

Abstract The article analyzes the problems that arise in the process of college students' access to information in the network and the new challenges faced by colleges and universities in the ideological and political education work under the mainstream trend of all kinds of information disseminated in the form of the network， and points out that through new media channels The importance of innovative ways to carry out ideological and political education work and the cooperation between students and teachers to establish a personal WeChat platform is to open up the distance with students in a flexible and innovative way， and to play a role in spreading positive energy among college students， while cultivating college student operations. The ability of the network platform to expand the teaching methods of teachers is an innovative and interactive education model between teachers and students worthy of exploration and promotion.

Keywords new media； WeChat； college； teacher-student cooperation； Ideological and political education

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)各類新媒體平臺不斷推陳出新，諸如微信、QQ、微博等主流新媒體，其內(nèi)容愈加豐富，功能愈加強(qiáng)大，已逐漸成為大多數(shù)網(wǎng)民日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的交流與通訊工具。而高校學(xué)生則是其眾多用戶中非常重要的一部分。

“根據(jù)騰訊官方公布的數(shù)據(jù)，截至2016年9月，和WeChat（微信國際版）的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)到8.46億 ，比去年同期增長30%，而60%微信用戶是年輕人（15～29）歲”。[1]微信作為在高校學(xué)生群體中最受歡迎的新媒體之一，自然也是高校教師嘗試通過新媒體互動從而進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育的極具潛力的渠道。

1 新媒體環(huán)境下高校思政教育工作面臨新的困難與挑戰(zhàn)

高校學(xué)生在通過各類新媒體獲取自己所需的多元化網(wǎng)絡(luò)信息、并自由表達(dá)個人觀點與看法的同時，也不免受到網(wǎng)絡(luò)上許多消極、錯誤的觀點潛移默化的影響，這無疑為教師開展思政教育工作帶來了新的困難。

1.1 消極言論、錯誤觀點在新媒體平臺與高校學(xué)生之間雙向傳播

一方面，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上時常接觸一些消極言論、不健康思想，其人生觀、價值觀極易發(fā)生傾斜，從而滋生享樂主義、拜金主義、崇洋媚外等不良思潮；另一方面，作為網(wǎng)絡(luò)群體一份子的學(xué)生也容易不受約束地易散播負(fù)面信息。

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)中的有害信息無形地侵襲高校學(xué)生思想

如2016年CBA聯(lián)賽期間四川隊與遼寧隊在住宿酒店發(fā)生的群體打架事件，在網(wǎng)絡(luò)上引起全國網(wǎng)民熱烈的爭議。一些網(wǎng)絡(luò)大V能夠站出來理性客觀地分析，針對事件本身表達(dá)自己的觀點，但卻有不少居心不正的網(wǎng)民故意煽風(fēng)點火，將事件矛頭從球隊之間轉(zhuǎn)化到了四川與遼寧兩個地域人民之間的相互攻擊，使得許多缺乏成熟心智的青少年受到惡意誤導(dǎo)，參與到了網(wǎng)絡(luò)上兩地域網(wǎng)民間的罵戰(zhàn)中，嚴(yán)重破壞了我國不同地區(qū)同胞間的情感，同時使得許多高校學(xué)生無法正確看待事件，發(fā)出過激言論。

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)輿情的隱匿性及言論自由使學(xué)生輕易發(fā)出非理性言論[2]

社會心理學(xué)家Festinger等人曾提出“去個人化”的概念，即在群體中，人們有時會感到自己被淹沒在群體中，于是個人意識和理解評介感喪失，個體的自我認(rèn)同被群體的行為與目標(biāo)認(rèn)同所取代，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去。而“去個人化”的主要原因就是匿名性和自我意識降低。在網(wǎng)絡(luò)媒體的“面紗”下，每個人都是網(wǎng)絡(luò)中能夠自由發(fā)表言論的一員，不易被辨認(rèn)出，因而通常的內(nèi)疚、羞愧、恐懼和承諾等行為控制力量都被削弱，使人表現(xiàn)出通常狀態(tài)下不會表現(xiàn)的行為，某些自制能力較差的高校學(xué)生便容易在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)表一些過激、非理性、不顧及后果的消極言論。

在發(fā)表過激言論之后，一方面，這些言論在網(wǎng)絡(luò)媒體高速、大范圍的傳播方式下會影響到周圍人群，另一方面，若高校學(xué)生未受到正確的引導(dǎo)教育，則會更加認(rèn)為自己的觀點和行為都是正確的，進(jìn)一步加深網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論帶來的思想層面的損害。

1.2 廣大高校學(xué)生易對網(wǎng)絡(luò)信息及新媒體平臺產(chǎn)生依賴

由于網(wǎng)絡(luò)獲取信息的及時性和便捷性，使得高校學(xué)生對使用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息的方式產(chǎn)生依賴，這種依賴可能導(dǎo)致學(xué)生自主思辨能力的削弱以及逃避現(xiàn)實生活中師生之間的交流。

1.2.1 削弱自主思辨能力

眾多高校學(xué)生在遇到問題時往往第一想到的便是通過在網(wǎng)絡(luò)中獲取答案，卻缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的客觀認(rèn)識和分辨，久而久之其自主思辨能力便會被削弱。甚至，對于網(wǎng)絡(luò)的過度依賴可能會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。例如2016年大學(xué)生魏則西及其家人誤信百度上搜索到的 “莆田系”醫(yī)院，導(dǎo)致耽誤病情，最終治療無效死亡的事件便是過度相信網(wǎng)絡(luò)信息所帶來的血的教訓(xùn)；2017年瀘縣太伏中學(xué)學(xué)生趙某死亡事件發(fā)生后，網(wǎng)絡(luò)上遍布各種不同版本的輿論猜測，許多高校學(xué)生不論其信息真實與否，相繼轉(zhuǎn)發(fā)，將缺乏實質(zhì)證據(jù)的言論不斷擴(kuò)大其傳播范圍，這種人云亦云的現(xiàn)象所展現(xiàn)的是高校學(xué)生在缺少正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)下對于網(wǎng)絡(luò)信息真實性辨析地缺乏以及對于自身言論發(fā)表的不負(fù)責(zé)任。

1.2.2 逃避師生間的現(xiàn)實交流

在新媒體使用已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的普遍度的現(xiàn)今社會，人與人之間的交流方式很大一部分也被網(wǎng)絡(luò)交流所占據(jù)，其中師生之間的交流也不例外。與傳統(tǒng)師生之間課上交流相比，通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行交流的方式更加便捷，且更容易讓學(xué)生感受到一種師生之間平等的交流，因此部分學(xué)生可能會依賴與教師在網(wǎng)絡(luò)上的交流而逃避現(xiàn)實交流，這也為高校教師開展思政教育工作帶來了困難。[3]

2 高校師生共同建立微信公眾號在思政教育中的積極作用

新媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用不僅使其成為大多數(shù)高校學(xué)生獲取外界信息的主要工具，也為高校教師的引導(dǎo)、教育工作帶來了開辟新途徑的機(jī)遇。一些高校里，由教師和學(xué)生組成團(tuán)隊，聯(lián)合打造微信公眾號，取得了一定的成績。

2.1 在高校建立積極正面的高校網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖形象

“意見領(lǐng)袖”是指活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供意見、觀點或建議，并對他人施加個人影響的人物。[4]而在各大高校中，不乏學(xué)識淵博、深受學(xué)生喜愛和信任的教師，如果這一類教師能夠主動將教學(xué)戰(zhàn)線擴(kuò)大到新媒體領(lǐng)域，例如打造自己的微信公眾號，便能充當(dāng)高校學(xué)生當(dāng)中的“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”的角色，進(jìn)一步正確引導(dǎo)高校學(xué)生的思想，幫助高校學(xué)生強(qiáng)化自身的是非辨析能力，對在高校網(wǎng)絡(luò)中傳播的信息進(jìn)行把關(guān)，營造出和諧而充實的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。

2.2 打破傳統(tǒng)師生互動的時空限制

傳統(tǒng)師生間的交流互動，已被繁瑣的工作事務(wù)隔離，往往學(xué)生只能在專業(yè)課上見到老師，甚至上完一學(xué)期課程，老師的姓名都記不住。對于一些從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師，學(xué)生通常也只會在有辦事需求才會去辦公室找老師，而交流內(nèi)容大多為辦理學(xué)生業(yè)務(wù)，老師也被困于繁重且各類越來越形式化的事務(wù)工作中，沒辦法去與學(xué)生交流思想。在新媒體盛行的社會狀況下，通訊的即時性帶來交流的便利，在運作平臺和創(chuàng)作作品的過程中，學(xué)生得到老師的指導(dǎo)，老師得到學(xué)生的輔助，寓教于學(xué)，師生共同成長。

2.3 拓展教師教學(xué)技能、拓寬教學(xué)途徑

高校教師通過在個人微信公眾平臺上發(fā)表對一些時事熱點話題或高校校園中常見現(xiàn)象的看法、對日常生活、工作的所思所感以及好書推薦等內(nèi)容，使其對學(xué)生的思政教育和引導(dǎo)不僅僅局限于書本上的知識、不局限于傳統(tǒng)課堂的方式，并且可將在個人媒體平臺上所發(fā)表的內(nèi)容與平日課堂交流相結(jié)合，“充分發(fā)揮新媒體交流模式之長，補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式之短，實現(xiàn)高校教師與學(xué)生之間課上教學(xué)、課后交流的優(yōu)化和立體化化”，[5]從而實現(xiàn)教師教學(xué)技能、途徑的拓展。

3 師生共同打造微信平臺的合作模式的具體策略

師生共同打造教師個人微信平臺的主要策略包括組建培養(yǎng)學(xué)生微信平臺運營團(tuán)隊、策劃設(shè)計微信平臺推送內(nèi)容、拓展符合教師個性專業(yè)特色的線下面對面的交流研討等。

3.1 組建學(xué)生微信平臺運營團(tuán)隊

高校教師日常工作忙碌，教學(xué)任務(wù)繁重，難以有時間保證所推送圖文消息的美觀性和可讀性，這勢必會影響教師正常的工作與生活，因此，通過組建學(xué)生團(tuán)隊來協(xié)助教師進(jìn)行微信平臺的運營是必要的措施。

由學(xué)生團(tuán)隊來進(jìn)行圖文排版等具體操作可以有效減輕教師負(fù)擔(dān)，同時，也能鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺操作能力，提升綜合素質(zhì)；在圖文排版方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)平臺操作技術(shù)，所制作的圖文消息樣式風(fēng)格能夠更加符合學(xué)生的喜好，進(jìn)一步為教師所傳播的信息添色加彩；此外，學(xué)生團(tuán)隊成員在與教師交流合作的過程當(dāng)中，也會受到教師潛移默化的影響，有助于其心智的成熟和道德品質(zhì)、思想觀念的良性轉(zhuǎn)變。

3.2 保證微信平臺推送內(nèi)容的質(zhì)與量

以微信平臺開展的創(chuàng)新思政教育模式所能取得的成效，主要取決于教師在學(xué)生群體中的影響力，而其平臺推送內(nèi)容的質(zhì)與量則是影響其在學(xué)生群體中影響力的關(guān)鍵因素。提升微信平臺推送內(nèi)容質(zhì)量的主要措施有如下幾點：

3.2.1 基于調(diào)研學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上選擇推送內(nèi)容

為了使推送內(nèi)容更加符合學(xué)生喜好，增大關(guān)注量，可設(shè)計調(diào)查問卷放在每次推送圖文消息的末尾或者由團(tuán)隊成員進(jìn)行線下調(diào)研，了解學(xué)生更偏愛吸收哪方面的內(nèi)容，以便于團(tuán)隊成員有針對性地開設(shè)出正真受學(xué)生喜愛又對學(xué)生思想教育方面有益的板塊。

3.2.2 保證推送數(shù)量，充實內(nèi)容

為了充實微信平臺推送內(nèi)容，在以教師原創(chuàng)作品與學(xué)生原創(chuàng)作品相結(jié)合，根據(jù)線下調(diào)查或開展活動，以學(xué)術(shù)專業(yè)、書籍分享、成長感悟等與大學(xué)生平日學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容為主題進(jìn)行推送。

3.2.3 細(xì)化團(tuán)隊分工，提高工作效率及專一性

對于一則完整的微信訂閱號的圖文消息，其包含的元素是多方面的，以文字、圖片為主，需要考慮圖文排版的風(fēng)格、圖片的選取或拍攝，根據(jù)需要還可以添加音頻、視頻等元素，所涉及到包括寫作、網(wǎng)絡(luò)、軟件運用、平面設(shè)計、攝影等多項實用技能，因此把團(tuán)隊成員細(xì)化成不同分工的小組，專人專用，可顯著提高工作效率及作品質(zhì)量。

3.3 利用微信平臺加強(qiáng)與學(xué)生互動

擴(kuò)大微信平臺的影響力，其最終目的是加強(qiáng)思政教育工作者在學(xué)生群體中的影響力，吸引更多學(xué)生加入到與教師的互動中來，這樣教師才能夠真正言傳身教，以自身的正面形象和思想影響學(xué)生。而教師開設(shè)與學(xué)生交流互動的途徑又可大致分為兩類。

3.3.1 利用微信平臺線上互動

開展各類主題征文活動，推送優(yōu)秀作品；充分利用留言區(qū)通過評論和回復(fù)功能進(jìn)行交流；在有平臺建設(shè)經(jīng)費的情況下不定期開展有獎活動激發(fā)學(xué)生參與熱情。

3.3.2 線下開展座談教育

可利用微信平臺發(fā)起線下的教育互動，根據(jù)教師個人專業(yè)特色及擅長領(lǐng)域開展主題教育活動，通過線上推送教育內(nèi)容，線下開展專題講座、互動相結(jié)合的方式開展思政教育工作。

高校師生共同組建教師個人微信平臺是一種創(chuàng)新的師生之間的合作模式，其利用新媒體的各種功能以及新媒體迅速發(fā)展所帶來的信息環(huán)境促進(jìn)了師生之間的緊密聯(lián)系，為高校教師開展思政教育工作開辟了新的途徑。為了進(jìn)一步完善此種教育方式，需要教師不斷提高新媒體運營能力，提升信息素養(yǎng)，使得教育方式能夠緊隨時代的變化，營造出良好的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。

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