全英文留學(xué)生培養(yǎng)模式研究

高濤 王翠翠 盧瑋 陳本豪

摘 要 針對(duì)信息類來華留學(xué)研究生培養(yǎng)的需求，分析普遍存在來華留學(xué)生的教育起步時(shí)間太晚，我國教育理念固化和差異培養(yǎng)之間的矛盾，研究生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等特點(diǎn)，提出了應(yīng)該以創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的國際研究生教育理念，建設(shè)高水平國際師資隊(duì)伍和差異性的國際研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 留學(xué)研究生教育 創(chuàng)新自主 高水平國際師資

中圖分類號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.035

Abstract In view of the demand for the training of foreign postgraduates coming to China， the analysis finds that the prevalence of education for international students is too late. There is a contradiction between the solidification of educational concepts and the cultivation of differences， and the contradiction between active learning and passive acceptance. Put forward the idea of international graduate education that should be led by innovation and independent learning， building high-level international teaching staff and different international postgraduates training pattern.

Keywords postgraduate education for foreign students； innovation and independence； high-level international teaching staff

本文針對(duì)電子信息類留學(xué)生研究生的特點(diǎn)，提出了一系列建設(shè)性的方案，以創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的國際研究生教育理念更新與升華是指形成導(dǎo)師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，高水平國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)是指全方位、多方面的提高現(xiàn)有導(dǎo)師的國際化水平，差異化的國際研究生的培養(yǎng)模式的構(gòu)建是要認(rèn)同差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差異的培養(yǎng)。

1 建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)電子信息類專業(yè)留學(xué)生研究生的特點(diǎn)，立足于學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)院的實(shí)際情況，以電子信息類專業(yè)留學(xué)生研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)的目標(biāo)如圖1所示。

1.1構(gòu)建一種自我學(xué)習(xí)為核心的引導(dǎo)式留學(xué)研究生培養(yǎng)理念

因?yàn)槲覈趤砣A研究生培養(yǎng)方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，以及研究生教育長(zhǎng)期與本科教學(xué)相似，論文書寫存在形式化，這使得發(fā)展研究生教育受到了極大的阻礙。電子信息類國際研究生能夠以自我學(xué)習(xí)為主才是整個(gè)留學(xué)生研究生培養(yǎng)的核心所在，這種導(dǎo)師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育理念的形成是非常重要的。信息學(xué)科與其他學(xué)科不同之處就在于其發(fā)展非?？?，日新月異，所以導(dǎo)師實(shí)踐技能和專業(yè)新知識(shí)的更新與升華是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這樣學(xué)生才能夠接受到學(xué)科最前沿的知識(shí)。

1.2建設(shè)一支寬視野、高素質(zhì)、強(qiáng)科研的國際化師資

要想研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，必須把師資建設(shè)起來。建設(shè)一支具有寬視野和強(qiáng)科研且極具個(gè)人魅力的國際化教師隊(duì)伍對(duì)來華研究生的教育質(zhì)量的提高將會(huì)起到非常大的作用。從教育學(xué)的角度看，教師本身具有開闊視野好素質(zhì)等人格魅力，很大程度可以使學(xué)生對(duì)教師的欣賞轉(zhuǎn)移到教師所授學(xué)科，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，也進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.3提出一套多層次差異化留學(xué)研究生的復(fù)合式培養(yǎng)模式

本文提出的“多層次差異化教學(xué)”理論與中國傳統(tǒng)的“因材施教”理論不謀而合。差異化教學(xué)，指教師通過教學(xué)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同之處，再以他們的差別進(jìn)行差異化教學(xué)，在這樣有計(jì)劃性和明確目的的培養(yǎng)下，學(xué)生會(huì)形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以使得每個(gè)學(xué)生的能力得以迅速提升，這樣的學(xué)生在社會(huì)上會(huì)因?yàn)槠涓咚降臉I(yè)務(wù)能力和理論修養(yǎng)受到大量企業(yè)的青睞。

2 建設(shè)方案

2.1 擬解決的關(guān)鍵問題

2.1.1 研究生培養(yǎng)理念滯后的問題

我國研究生的教育普遍起步較晚，教學(xué)觀念上與西方發(fā)達(dá)國家有較大的差異，尤其缺乏國際留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念基本上都是照搬本國研究生的教學(xué)方法——“灌輸式教學(xué)法”。傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)法”的缺點(diǎn)之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小，因?yàn)樵谡n堂上教師在單方面講的同時(shí)很少與學(xué)生溝通，學(xué)生大部分的時(shí)間都只是在被動(dòng)地聽講，如果沒有課后的提問和調(diào)查，我們很難考察到學(xué)生是否注意聽講。久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，缺乏思考能力形成惰性，最終導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。所以研究生培養(yǎng)理念的更新是案例化教學(xué)改革的第一步。

2.1.2 高水平國際化師資隊(duì)伍匱乏的問題

近幾年來我院系留學(xué)生人數(shù)不斷增多，使得我院高水平國際化教師缺乏的弊端顯露了出來。一方面，部分老師不能跟上信息類專業(yè)的更新，跨文化的知識(shí)非常貧乏，再之缺乏階段性出國學(xué)習(xí)，英語水平不夠高，國際視野愈發(fā)狹窄，無法與留學(xué)生進(jìn)行全英文的教學(xué)溝通，使得教學(xué)質(zhì)量大大下降；另一方面，具有交流能力強(qiáng)、國際視野寬、跨文化知識(shí)淵博的專業(yè)教師缺乏有效的考察和激勵(lì)政策，從而缺少充分的積極性。他們給留學(xué)生講課時(shí)，僅僅只是完成上課的任務(wù)，沒有能繼續(xù)做到師者應(yīng)有的傳道受業(yè)解惑，這使得提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到了阻礙。

2.1.3 留學(xué)研究生培養(yǎng)模式雷同的問題

我國留學(xué)生的研究生教育起步較晚，培養(yǎng)模式單一不多變，基本上與培養(yǎng)國內(nèi)研究生模式一致，而來我國留學(xué)的研究生都是來自不同的國家和地區(qū)的，他們的生活方式和學(xué)習(xí)方法不盡相同。這就需要教師對(duì)不同的學(xué)生采取分層次、差別化的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上需要進(jìn)一步規(guī)范化，用科學(xué)的方法和人文的態(tài)度去代替雷同的培養(yǎng)模式會(huì)使培養(yǎng)質(zhì)量有大幅的提高。

2.2 擬采取的建設(shè)方法

針對(duì)電子信息類國際研究生的培養(yǎng)需求特點(diǎn)，國際研究生的培養(yǎng)模式研究主要涉及以創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的國際研究生教育理念構(gòu)建、高水平國際化師資隊(duì)伍建設(shè)和差異化的國際研究生的培養(yǎng)模式形成等幾個(gè)方面。具體的建設(shè)方法如圖2所示。

2.2.1構(gòu)建一種自我學(xué)習(xí)為核心的引導(dǎo)式留學(xué)研究生培養(yǎng)理念

以“提高國際研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立自主從事科研的能力”為目標(biāo)，全方位進(jìn)行國際研究生培養(yǎng)理念和教師實(shí)踐技能的更新與升華。通過案例式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，去提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在案例教學(xué)過程中不僅學(xué)生需要積極地思考和分析，教師在進(jìn)行案例教學(xué)不能盲目地“滿堂灌”，而是應(yīng)該啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例涉及的問題進(jìn)行思考、分析和辯論，并且教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這不僅使學(xué)生學(xué)到課本上的理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同的情況應(yīng)該如何思考和做決策。

2.2.2 建設(shè)一支寬視野、高素質(zhì)、強(qiáng)科研的國際化師資隊(duì)伍

在來華的研究生培養(yǎng)上，導(dǎo)師作為其親密的良師益友，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上扮演著重要的角色。一項(xiàng)研究表明，導(dǎo)師可以幫助留學(xué)生快速地適應(yīng)全新的環(huán)境，成為留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的良師益友，同時(shí)，研究生與導(dǎo)師間親密地交流和合作很大程度上決定著是否可以產(chǎn)出國際高水平學(xué)術(shù)論文。基于此，借鑒國外導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，選拔英語能力和溝通能力好、教學(xué)效果突出、科研能力強(qiáng)的的老師成為留學(xué)生的指導(dǎo)老師和授課老師，再進(jìn)行實(shí)施導(dǎo)師組集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。與此同時(shí)加大年輕教師的培訓(xùn)，逐步提高現(xiàn)有師資的國際化水平和科研創(chuàng)新能力，建設(shè)一支寬視野、高素質(zhì)、強(qiáng)科研的國際化師資隊(duì)伍。

2.2.3 提出一套多層次差異化留學(xué)研究生的復(fù)合式培養(yǎng)模式

依據(jù)留學(xué)研究生不同的文化背景、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各個(gè)方面的差異，再結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，以培育國際化高水準(zhǔn)人才為目標(biāo)，以提高留學(xué)研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量為導(dǎo)向，大力實(shí)施基礎(chǔ)理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐技能、深入科學(xué)研究三結(jié)合的培養(yǎng)方法，構(gòu)建一套多層次差異化留學(xué)研究生的復(fù)合式培養(yǎng)模式。具體的實(shí)施方法主要包括以下兩個(gè)方面：

第一，按照留學(xué)生入學(xué)前專業(yè)背景差異分層次培養(yǎng)。以學(xué)生入學(xué)前專業(yè)學(xué)科理論基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行劃分：專業(yè)理論基礎(chǔ)比較牢固的，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，掌握學(xué)科發(fā)展的前沿方向，參加與專業(yè)相符的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力；專業(yè)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入研究生課程的學(xué)習(xí)，適度參與與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

第二，按照留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異分類培養(yǎng)。以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行劃分：專注學(xué)術(shù)型的留學(xué)生應(yīng)該著重于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并適時(shí)地開展一些教學(xué)實(shí)踐和參加一些科研項(xiàng)目；專注專業(yè)型的留學(xué)生應(yīng)該著重于動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)和操作技能的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的提高，同時(shí)需要兼顧本專業(yè)的科學(xué)研究。

3 總結(jié)

針對(duì)來華留學(xué)研究生教育面臨的問題，一方面提出構(gòu)建一套以創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)為核心的引導(dǎo)式國際研究生教育理念。借鑒德國、日本等國外研究生教育實(shí)用性人才培養(yǎng)理念，以及具有美國精神的“創(chuàng)新理念”，結(jié)合我國國際研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，僅僅圍繞創(chuàng)新性與實(shí)用性兩方面，轉(zhuǎn)變以前“灌輸”式的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)位論文片面追求的理念，比如在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式上，不斷的更新學(xué)習(xí)理念。尤其是信息類專業(yè)，教師更應(yīng)該走在最新科研的前沿，不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和掌握新的實(shí)踐技能。另一方面，提出一種多層次差異化的國際研究生的復(fù)合式培養(yǎng)模式。針對(duì)現(xiàn)階段的留學(xué)研究生培養(yǎng)方式，圍繞國際市場(chǎng)對(duì)信息類人才的需求和個(gè)體實(shí)際的需求，按照高校力求培養(yǎng)國際化的高水平人才，要求必須克服專業(yè)背景的差異和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異，達(dá)到穩(wěn)固基礎(chǔ)理論、提高實(shí)踐能力、加強(qiáng)科學(xué)研究三者結(jié)合的多層次的差異化培養(yǎng)模式。

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